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第90章 從科舉敗者到科學巨匠：宋應星的逆襲人生（第2頁）

這一次的失敗對宋應星來說是一個不小的打擊，但他并沒有氣餒。

他認為可能是自己準備還不夠充分，于是更加刻苦地學習，對儒家經典進行了更加深入的鉆研。

然而，接下來的幾次會試，他依然沒有取得理想的成績。

每一次失敗，都讓他感到無比的痛苦和迷茫。

他開始懷疑自己的能力，懷疑科舉制度是否真的能夠選拔出真正有才華的人。

挫折中的反思與成長多次科舉失敗的經歷，讓宋應星陷入了深深的反思之中。

他逐漸認識到，科舉制度所考察的內容過于局限于儒家經典，注重的是對經典的闡釋和背誦，而忽視了對實際問題的解決能力和對自然科學的研究。

在科舉備考的過程中，宋應星雖然對經史子集有了深入的了解，但他也發(fā)現(xiàn)自己對社會的實際情況了解甚少。

他看到了民間百姓的疾苦，看到了社會上存在的各種問題，如農業(yè)生產的落后、手工業(yè)技術的不發(fā)達等，但科舉考試卻無法讓他將這些知識和思考運用到實際中去。

于是，宋應星開始轉變自己的學習方向。

他不再僅僅局限于儒家經典的學習，而是開始關注自然科學和技術領域。

他閱讀了大量關于農業(yè)、手工業(yè)、天文歷法等方面的書籍，深入研究了古代的科技著作，如《齊民要術》《夢溪筆談》等。

他還親自到田間地頭、工廠作坊去觀察和實踐，了解農業(yè)生產和手工業(yè)制造的具體過程。

在這個過程中，宋應星的知識體系得到了極大的豐富和完善。

他不再是一個只知道死讀書的書生，而是成為了一個具有廣泛知識和實踐能力的學者。

他對自然科學和技術的熱愛也在這個過程中逐漸培養(yǎng)起來，為他日后創(chuàng)作《天工開物》奠定了堅實的基礎。

二、科學探索的曙光初現(xiàn)（1631-1638）

官場經歷的啟迪1631年，宋應星擔任袁州府分宜縣教諭。

這一官職雖然品級不高，但卻為他提供了一個新的視野和機會。

在擔任教諭期間，宋應星有更多的時間和精力去思考和研究問題。

他在與學生的交流中，發(fā)現(xiàn)學生們對自然科學和技術方面的知識有著濃厚的興趣。

這讓宋應星意識到，社會對于實用知識的需求是巨大的。

同時，他在官場中也接觸到了一些實際的問題，如地方的經濟發(fā)展、農業(yè)生產等。

這些經歷讓他深刻地認識到，科學技術對于社會發(fā)展的重要性。

為了提高當地的教育水平和促進經濟發(fā)展，宋應星開始在教學中引入一些自然科學和技術方面的內容。

他向學生們講解農業(yè)生產的技術、手工業(yè)制造的工藝等知識，鼓勵學生們進行實踐和創(chuàng)新。

他的教學方法得到了學生們的歡迎和認可，也讓他更加堅定了對科學技術研究的決心。

實地考察與知識積累