整個(gè)作戰(zhàn)體系是分為不同的系統(tǒng),俞初夏他們剛剛學(xué)的,只是裝甲車內(nèi)的末端系統(tǒng)。
這個(gè)終端的功能,就像俞初夏剛剛操作的,發(fā)送作戰(zhàn)請(qǐng)求,協(xié)同作戰(zhàn)系統(tǒng)內(nèi)的所有模擬單元,甚至在獨(dú)立作戰(zhàn)的時(shí)候,可以轉(zhuǎn)換為單獨(dú)的接收單元。
而指揮系統(tǒng),則會(huì)有更多的功能,不但可以協(xié)調(diào)所有裝甲車,甚至可以監(jiān)測(cè)所有單兵情況。
教官看向她點(diǎn)了下頭,“這個(gè)本來(lái)也是應(yīng)該教你們的。”
說(shuō)著,看向眾人,“你們現(xiàn)在將要面臨的,是一個(gè)新的作戰(zhàn)連隊(duì),不僅僅是新的作戰(zhàn)風(fēng)格,還有新的設(shè)備和信息系統(tǒng)?!?/p>
“在這個(gè)基礎(chǔ)上,所有人都要熟練的掌握你們裝甲車內(nèi)的信息系統(tǒng)操作,甚至每一輛裝甲車都有可能切換為指揮模式?!?/p>
“所以先掌握他們,是必不可少的?!?/p>
原本對(duì)于手里的系統(tǒng)都是兩眼一摸黑的眾人,在聽到他的話時(shí),臉色更是不好。
這東西和訓(xùn)練不同,訓(xùn)練可以去努力,去加強(qiáng)練習(xí),可這個(gè),不會(huì)就是不會(huì),想努力都不知道方向。
不說(shuō)其他,就是剛剛教官所講的理論知識(shí),他們甚至有人一句都沒聽懂。
可再看到俞初夏已經(jīng)完成了操作,甚至可以獨(dú)自去學(xué)習(xí)下一階段的系統(tǒng),他們?cè)趺纯赡懿患薄?/p>
俞初夏看到四周其他人的神情,甚至自己班的幾人,也沒什么區(qū)別,也只能無(wú)奈的暗嘆了口氣,她總不能為了照顧別人的心情拖慢自己的速度。
于是直接應(yīng)了一聲,將教官的操作手冊(cè)接了過(guò)來(lái)。
當(dāng)翻開操作手冊(cè),才發(fā)現(xiàn)為什么要單獨(dú)設(shè)立一門課程,而不是把這么詳細(xì)的操作手冊(cè)發(fā)給大家了。
因?yàn)榻榻B雖然詳細(xì),但更多的是專業(yè)術(shù)語(yǔ)。
操作手冊(cè)的介紹,是建立在有一定的基礎(chǔ)上,那看起來(lái)就足夠詳細(xì)清晰,可如果沒有這些基礎(chǔ),哪怕是里面的一個(gè)詞都是晦澀難懂的。
俞初夏沒有急著操作,而是將手冊(cè)從前到后的熟悉了一遍。
原本的系統(tǒng)是什么樣,她還不了解,可她畢竟是做為‘終端’操作過(guò)裝甲車,原本的指揮系統(tǒng)有多復(fù)雜或者說(shuō)多閉塞,她是清楚的。
而這套系統(tǒng),加強(qiáng)了立體化的設(shè)定,將原本的單一構(gòu)架,變成了多維度構(gòu)架。
這樣一來(lái),即便中間某個(gè)指揮失能,也可以馬上切換指揮權(quán),由最高一級(jí)指揮可以重新分配甚至直接指揮。
甚至還有剛剛教官所說(shuō)的,臨時(shí)轉(zhuǎn)換指揮位置。
以一個(gè)連來(lái)看,一旦指揮的裝甲車出現(xiàn)問(wèn)題,那么臨時(shí)更換指揮,也是完全可以實(shí)現(xiàn)的。
但這樣的一來(lái),就需要一套與之前完全不一樣的指揮體系和設(shè)備。
俞初夏看著眼前的這些,頓時(shí)明白,這不僅僅是給新連隊(duì)使用換新,更是一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)品。
如果新連隊(duì)使用起來(lái),沒什么問(wèn)題,那么整個(gè)裝甲團(tuán)都將迎來(lái)改制。
俞初夏心里邊想著這些,已經(jīng)默默的將操作手冊(cè)看完,待再去操作的時(shí)候,已經(jīng)將系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為指揮系統(tǒng)。
也不再遲疑指尖敲打著鍵盤,隨著幾道指令輸入,系統(tǒng)界面平滑切換,原本的單兵作戰(zhàn)控制模式褪去,取而代之的是布滿數(shù)據(jù)模塊的指揮系統(tǒng)。
藍(lán)色主調(diào)的屏幕上,連隊(duì)編制、裝備部署、實(shí)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)以三維全息形式立體呈現(xiàn),各作戰(zhàn)單元的位置坐標(biāo)、彈藥余量、燃油狀態(tài)等數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)跳動(dòng)更新。