所以這次如果跟他說,書舍還是存在問題,他可能以為紅磚跟其他檢測公司一樣,又是使了手段,想來坑他。
怕徐豹不配合,明書硯先給劉文靜發(fā)了個(gè)消息過去,解釋xps板的事情。
xps板脆性大,本身就容易開裂。
紅磚聲名在外,也不屑于使這種小伎倆,掙這點(diǎn)三瓜倆棗。
翌日書舍。
新姜和寶塔自己來了書舍找書看,激動(dòng)得劉文靜給宋錦發(fā)了一串消息,要她在班上好好鼓勵(lì)這種行為。
明書枕和明書硯昨天沒有來書舍,沒看到新姜寶塔創(chuàng)作泥染布。
突然在閱讀室的墻上看到掛著的幾塊白棉布,上面是泥色的亂七八糟的圖案,明書枕還覺得奇怪。
她心里猜測這應(yīng)該是某幾位小朋友的創(chuàng)作,但效果著實(shí)是一言難盡。看不出來這圖案是什么,更像是隨便在布上糊了塊泥巴,然后又淋了雨,布?jí)K染了色。
雖然劉文靜和宋錦都做了宣傳,但來這兒玩泥染看書的孩子還是不多,墻上也只是掛著單薄的幾幅,甚至因?yàn)閳D案太丑,給閱讀室增添了一種莫名其妙的詭異感。
明書枕盯著這幾幅泥染作品看,從桌子上拿了一款粉色的異形便利貼,在上面畫了個(gè)豎大拇指的手勢,踩著凳子把便利貼貼在了畫作的旁邊。
“堅(jiān)持鼓勵(lì)式教學(xué),肯定學(xué)生的主體作用……”明書枕在心里念著教師師范技能的內(nèi)容。
讀書是一件不能著急的事,況且這里的孩子不是不愛讀書,只是需要適應(yīng),適應(yīng)這個(gè)書舍,熟悉這里的布置,慢慢把這里當(dāng)成一個(gè)可以自在待著的地方。
雖然現(xiàn)在墻上的作品只有這丑丑的幾幅,但未來誰知道呢。會(huì)不會(huì)墻上都不夠掛的,小朋友們的作品要擠在一起,因?yàn)槎嗟津v不出地方。
也許創(chuàng)作形式已經(jīng)不拘泥于泥染作品了,蠟筆畫、鉛筆畫,甚至是上課走神時(shí)候的線條涂鴉,或者一首詩一篇作文,都可以掛上去。
對啊,明書枕被自己的想法驚喜到了。
她又挑了一張大的便利貼,在上面工工整整寫下自己的想法,希望小朋友們可以把自己的作品掛到這里,什么都可以,只要是想跟大家分享的,就可以掛出來。膠棒剪刀便利貼彩筆等等,都放在桌子上自取。
把便利貼貼到顯眼的地方,明書枕又開了相機(jī)的廣角,對著整面墻拍了張照。
之前明書硯說要把新姜寫的詩發(fā)到上做公益宣傳,她當(dāng)時(shí)還覺得明書硯資本家,什么事情都從著利的角度出發(fā)。
但她現(xiàn)在卻很想把這面墻也發(fā)到上。隨著掛在墻上的作品越來越多,照片看上去也會(huì)更加豐富。
明書枕還記得劉文靜說這里的孩子大多都是留守兒童,父母在別處打工。
做父母的在手機(jī)上看到發(fā)出來的這些作品,也會(huì)很感動(dòng)吧。
剛把照片發(fā)給明書硯,想要跟她提一下自己的想法,明書硯就過來了。
“感冒好一點(diǎn)了嗎?”
“嗯?!蹦艽瓪饬?。
明書枕晃了晃手里的手機(jī):“老大,你看我給你發(fā)的照片了嗎?”
明書硯搖頭,她還沒來得及看。
“我是這樣想的……”明書枕說了自己的想法。
“老大,你會(huì)不會(huì)又覺得我是在多管閑事?!泵鲿砜疵鲿幰恢辈徽f話,有一些擔(dān)心,她立刻保證,“你放心,我肯定不會(huì)影響到正常的工作的,就是空閑之余多留意一下這面墻,偶爾往上面貼張便利貼什么的。”
明書硯沉思,她確實(shí)有一瞬間想說不要做那么麻煩的事,但她不想兩個(gè)人又像上次那樣陷入爭吵,也不想再聽到明書枕說自己冷漠。