顧建業(yè)趁熱打鐵,立刻將開(kāi)辦“建筑技術(shù)夜校”的計(jì)劃付諸實(shí)施。
地點(diǎn),就設(shè)在剛剛建成的、最寬敞的一間新房里。這里還沒(méi)有分配給知青,正好被當(dāng)成了臨時(shí)的教室。
沒(méi)有課桌,大家就自帶小馬扎,或者干脆席地而坐。沒(méi)有黑板,顧建業(yè)就讓王鐵錘師傅用幾塊打磨平整的薄鋼板拼接起來(lái),刷上黑漆,做成了一塊簡(jiǎn)易的“鐵皮黑板”。
開(kāi)課的第一天晚上,整個(gè)“教室”里擠得滿滿當(dāng)當(dāng)。
不僅是建筑工程隊(duì)的正式隊(duì)員,就連許多對(duì)蓋房子感興趣的普通社員、甚至是一些放了學(xué)沒(méi)事干的半大孩子,都跑來(lái)湊熱鬧。
所有人都想親眼看看,這位能把房子蓋得像“神仙殿”一樣的顧副主任,到底要教些什么“神仙本事”。
在眾人好奇、敬畏、期待的目光中,顧建業(yè)走上了用幾塊磚頭臨時(shí)搭起的“講臺(tái)”。
他沒(méi)有說(shuō)任何空話套話,而是直接用粉筆,在黑色的鐵皮黑板上,畫(huà)出了一個(gè)最簡(jiǎn)單的幾何圖形——三角形。
“今天,我們講第一課?!鳖櫧I(yè)的聲音,通過(guò)簡(jiǎn)易的教室,清晰地傳到每個(gè)人耳中,“我們不講大道理,只講一個(gè)最基本的原理,那就是為什么我們新房子的屋頂,要做成這個(gè)樣子。”
他指著黑板上的三角形,又指了指窗外新房那清晰的桁架結(jié)構(gòu)輪廓。
“這個(gè),叫三角形。它有一個(gè)最了不起的特性,叫‘穩(wěn)定性’。也就是說(shuō),只要三條邊的長(zhǎng)度不變,它的形狀就永遠(yuǎn)不會(huì)改變。我們把無(wú)數(shù)個(gè)這樣的三角形組合起來(lái),就形成了我們屋頂?shù)蔫旒?。它能用最少的木材,承受最大的壓力,而且它不?huì)變形?!?/p>
這是一個(gè)極其基礎(chǔ)的幾何學(xué)和物理學(xué)原理。
但在場(chǎng)的村民和工人們,卻是第一次聽(tīng)到如此清晰、如此直觀的解釋。
他們以前蓋房子,只知道屋頂要起脊,要用斜梁,卻從不知道,這背后竟然藏著這樣一個(gè)叫“三角形穩(wěn)定性”的“大道理”!
顧建業(yè)沒(méi)有停下,他繼續(xù)在黑板上畫(huà)圖、演算。
他從最簡(jiǎn)單的受力分析講起,講梁、柱、板的傳力路徑;他從最基礎(chǔ)的材料性能講起,講木材的順紋抗壓和橫紋抗拉,講改良土坯的配比原理,講“土法水泥”的水化反應(yīng)
他將那些在后世建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)里最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí),用這個(gè)時(shí)代的人最能理解的語(yǔ)言,掰開(kāi)了,揉碎了,一點(diǎn)點(diǎn)地,喂給這些求知若渴的“學(xué)生們”。
他講課的風(fēng)格,和他指揮工地時(shí)一樣,沒(méi)有絲毫的廢話,邏輯清晰,直指核心。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都必然聯(lián)系著一個(gè)實(shí)際的施工案例,讓理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起。
臺(tái)下的“學(xué)生們”,聽(tīng)得如癡如醉。
老師傅們,他們憑借著幾十年的經(jīng)驗(yàn),能模模糊糊地感受到其中的道理,顧建業(yè)的講解,則像一把鑰匙,瞬間打開(kāi)了他們腦海中那扇塵封已久的大門(mén),讓他們對(duì)自己干了一輩子的活計(jì),有了全新的、醍醐灌頂般的認(rèn)識(shí)。
而王大力、趙強(qiáng)這些年輕人,雖然理論基礎(chǔ)差,但他們記憶力好,接受能力強(qiáng)。他們拼命地將顧建業(yè)說(shuō)的每一個(gè)字,畫(huà)的每一個(gè)圖,都記在腦子里,刻在心上。
沈若雪和周靈,則坐在教室的后排,默默地做著筆記。
她們是全場(chǎng)學(xué)歷最高的人,也是最能理解顧建業(yè)所講內(nèi)容深度的人。
沈若雪的筆尖在紙上飛快地滑動(dòng),她記錄的不僅僅是知識(shí)本身,更是顧建業(yè)構(gòu)建整個(gè)知識(shí)體系的邏輯框架。她越聽(tīng),心中越是震撼。她發(fā)現(xiàn),顧建業(yè)所講的,已經(jīng)完全超越了“工匠”的范疇,而是上升到了“科學(xué)”和“工程學(xué)”的高度。這種系統(tǒng)性、理論性的知識(shí),絕不是一個(gè)普通的知青,甚至不是一個(gè)普通的大學(xué)教授能夠擁有的。