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第4章 傳道授業(yè)，醫(yī)學(xué)院撿到寶了?。ǖ?頁）

14臨醫(yī)（1）班。

講臺之上。

李舟正在給學(xué)生們講課。

他全程脫稿，侃侃而談道：“外科學(xué)，是臨床醫(yī)學(xué)中，最早與臨床患者接觸的學(xué)科，故而是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床實踐相結(jié)合的一門學(xué)科，也考察既往所學(xué)的解剖學(xué)、病理學(xué)、病生、診斷等知識。

同學(xué)們要學(xué)好這門學(xué)科，一要掌握基礎(chǔ)理論知識，二要動手實踐能力。

只有理論和實踐相結(jié)合，才能學(xué)好外科學(xué)。

學(xué)好基礎(chǔ)理論知識，是一切的基礎(chǔ)。

因為醫(yī)學(xué)需要記憶的知識點非常多，每個人都要注重理論知識的扎實學(xué)習(xí)。

《臨床外科學(xué)》總論，主要有無菌術(shù)、外科病人的體液和酸堿平衡失調(diào)、水和電解質(zhì)以及酸堿失衡的臨床處理基本原則、輸血、外科休克、麻醉、重癥監(jiān)測治療與復(fù)蘇、疼痛治療、圍術(shù)期處理、外科病人的代謝及營養(yǎng)治療、外科感染、創(chuàng)傷、腫瘤、移植等17個大章。

同學(xué)們，你們順著我的思路，迅速把這些理論過一遍……”

李舟沒有照本宣科。

而是按照自己對《臨床外科學(xué)》的理解。

用最淺顯易懂的話，把知識點講解給學(xué)生們聽。

起初，學(xué)生們還不以為意。

畢竟這種理論課，非?？菰餆o聊。

但李舟卻以特殊病例作為開場，吸引所有人的興趣。

講課過程里。

李舟幽默風(fēng)趣，金句頻出。

漸漸地。

班級所有學(xué)生，都停下各自的小動作，沉浸在李舟的講課內(nèi)容里。

他們一邊聽一邊記筆記，格外認(rèn)真，眼神里更是帶著對知識的渴望。

時間緩緩流逝。

當(dāng)下課鈴聲響起之時。

學(xué)生們才意識到，一節(jié)課就這么過去了。

在大學(xué)里。

一般是兩節(jié)小課，連成一堂大課。

他們簡單的課間休息十分鐘后。

李舟繼續(xù)給學(xué)生們上課。

而此刻，教室后門，走進(jìn)兩位金陵大學(xué)醫(yī)學(xué)院的中年教師。

一位叫做張強，是醫(yī)學(xué)院的副教授。

一位叫做宋鑫，是醫(yī)學(xué)院的教研員。