“進而,存在1000個連續(xù)正整數(shù),都不是質(zhì)數(shù)。
我們這樣操作:將最大的數(shù)移出,把最小的數(shù)減一加入進去?!?/p>
“每次執(zhí)行這一操作后,這1000個數(shù)中的質(zhì)數(shù)數(shù)量會加一、減一或不變?!?/p>
“當進行到1至1000之間時,這1000個數(shù)中的質(zhì)數(shù)超過5個,因此一定存在某個中間過程,使得區(qū)間中有正好5個質(zhì)數(shù)。”
“這就是離散介值定理的應用?!?/p>
作為奧數(shù)比賽的組織者,在數(shù)學領(lǐng)域沒有深厚的功底可不行。
至少,他們的水平也應當接近大學教授的水準。
段干賦聽他們談?wù)撨@些高深的內(nèi)容,徹底閉嘴了。
因為他完全不懂。
高難度數(shù)學對他來說已經(jīng)是遙不可及的事了。
“唉……”
伴隨著他的無奈嘆息,下課鈴聲響起。
方漢青走了出來。
大家都迎上來表揚他,“方老師,真是用心良苦啊!”
方漢青擺手,“各位別這樣夸我了,接下來我還有一堂課,我的語文課,就不能再陪你們了!”
眾人恍然大悟。
對?。?/p>
眼前這位輕輕松松解決奧數(shù)難題的老師是個語文老師。
“即使被提醒好幾次,我還是不敢相信方漢青老師竟然是個語文老師!”
“他簡直就是天生的數(shù)學家!”
“段主任,你們學校是怎么選拔老師的?這不是埋沒人才嗎?”
段干賦卻笑了,“我們學校哪敢埋沒人才?方老師教語文時,能讓學生在一小時內(nèi)交滿分試卷,你說他在語文方面怎么可能平凡?”
“他不只是在數(shù)學上有成就,語文也同樣出色!”
“優(yōu)秀的人,不管在哪一行都很棒!”
“方老師就是這樣的人!”
大家都點頭表示贊同。