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第167章 嘶，那我自己放哪兒呢…（第1頁(yè)）

顧念一深吸一口氣，努力讓自己看起來(lái)鎮(zhèn)定：“諸位賢達(dá)，學(xué)說(shuō)精深，各有道理。陛下設(shè)立此學(xué)院，意在融匯百家之長(zhǎng)，而非令諸子互相攻訐，更非要定于一尊?！?/p>

她頓了頓，環(huán)視眾人：“念一以為，學(xué)院教材，或可不必強(qiáng)求一部‘統(tǒng)一’之書(shū)?！?/p>

這話(huà)一出，眾人都愣住了。

“不統(tǒng)一？那學(xué)子學(xué)什么？”淳于越皺眉。

“分科編撰如何？”顧念一拋出自己的想法，“比如，文學(xué)院，可由儒家、道家、名家等學(xué)者，共同編撰文學(xué)、歷史、哲學(xué)方面的讀本，各自闡述觀點(diǎn)，并列呈現(xiàn)?！?/p>

“法學(xué)院，則由法家主導(dǎo)，編撰律法釋義、案例匯編，但也可邀請(qǐng)儒家學(xué)者探討‘禮’與‘法’的關(guān)系。農(nóng)學(xué)院，自然以農(nóng)家為主，編撰農(nóng)書(shū)，但可請(qǐng)墨家協(xié)助繪制農(nóng)具圖解，講解力學(xué)原理。工學(xué)院亦然……”

她這個(gè)“分科編撰，求同存異”的思路，讓在場(chǎng)眾人都陷入了沉思。這確實(shí)是個(gè)避免直接沖突的辦法，也讓各家的學(xué)說(shuō)都有了展示的空間。

許行首先表示贊同：“顧大人此法甚善！農(nóng)學(xué)院教材，確需圖示，若有墨家相助，定然更佳?！?/p>

相里勤也點(diǎn)頭：“可。墨家可提供工學(xué)院所需圖錄、算學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容?！?/p>

法家代表想了想：“若法學(xué)院教材能明確主導(dǎo)，列入考核，亦可接受?！?/p>

但儒家這邊有些遲疑。淳于越道：“顧大人之意，老夫略懂。然則，若諸說(shuō)并列，學(xué)子無(wú)所適從，豈不亂了心智？總需有主導(dǎo)之學(xué)，以正人心?！?/p>

【嘁，什么正人心……說(shuō)白了就是想讓自己家學(xué)說(shuō)當(dāng)老大唄?！?/p>

顧念一心里門(mén)兒清，她笑了笑：

“淳于博士所言亦有理?；A(chǔ)蒙學(xué)部分，或可選取各家公認(rèn)的、利于啟蒙修身的內(nèi)容，比如識(shí)字、算術(shù)、以及一些基本的道德規(guī)范。至于更高深的學(xué)問(wèn)，便交由學(xué)子自行選擇、鉆研。所謂‘師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人’。學(xué)院要做的，是提供盡可能多的‘門(mén)’，而非只開(kāi)一扇窗?！?/p>

她看向眾人，語(yǔ)氣誠(chéng)懇：“陛下曾言，欲建前所未有之學(xué)府。若仍固守門(mén)戶(hù)之見(jiàn)，與以往私塾授徒何異？唯有兼容并包，方能真正成就‘皇家學(xué)院’之氣度，培養(yǎng)出能應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜局面的棟梁之材?！?/p>

這番話(huà)，既抬出了嬴政，又點(diǎn)明了學(xué)院的宏大目標(biāo)，讓在場(chǎng)諸子都不得不慎重考慮。

呂雉適時(shí)地開(kāi)口，聲音清晰平和：

“諸位先生，顧大人之意，是希望諸位能先擱置爭(zhēng)議，共同擬定一個(gè)各科教材的編撰大綱與體例。譬如，蒙學(xué)部分需涵蓋哪些？各科學(xué)院核心教材需涉及哪些領(lǐng)域？圖示、注解如何規(guī)范？唯有先立下框架，后續(xù)編撰方能有序進(jìn)行?！?/p>

顧念一投給呂雉一個(gè)贊賞的眼神?！緟谓憬阏媸俏业淖罴雅踹纾　?/p>

接下來(lái)的討論，雖然依舊有爭(zhēng)論，但總算回到了相對(duì)理性的軌道上。開(kāi)始具體商討蒙學(xué)識(shí)字該用哪些字，算術(shù)教到什么程度，各科教材的章節(jié)大致如何安排……

顧念一長(zhǎng)長(zhǎng)舒了口氣，死人微活的感覺(jué)。

她看著棚內(nèi)雖然依舊爭(zhēng)執(zhí)但總算開(kāi)始著手具體事務(wù)的百家學(xué)者，又看了看身邊從容記錄、偶爾補(bǔ)充的呂雉，心中感慨：【教材這事兒，任重道遠(yuǎn)啊……】

大棚子里的“分科編撰”方針，看起來(lái)像是解決了問(wèn)題。