黑巖小說(shuō)

第159章 潛力人才（第1頁(yè)）

“自然科學(xué)如同基礎(chǔ)工具，本身不帶有任何主觀傾向，關(guān)鍵在于掌握者如何運(yùn)用。”他拍了拍腕上的手表說(shuō)道。

“咱們的發(fā)明，傳到國(guó)外后被用于科技發(fā)展；如今我們自己有具備潛力的人才，更沒(méi)有理由不讓他們接受良好教育、發(fā)揮才能?！?/p>

他拿出一份關(guān)于關(guān)鍵人群的年齡結(jié)構(gòu)分析表，指著表格中的數(shù)據(jù)，神情中難掩憂慮：“數(shù)據(jù)顯示，他們創(chuàng)造成果的黃金時(shí)期集中在三十到四十五歲?？僧?dāng)前不少正值這個(gè)階段的人才，長(zhǎng)期在基層從事與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，無(wú)法投身科研?！?/p>

“只要他們真正具備專業(yè)能力、能為發(fā)展做貢獻(xiàn)，我們就必須為他們創(chuàng)造條件。什么住房安置、什么家屬團(tuán)聚等實(shí)際問(wèn)題，都要逐步妥善解決！”

隨后，他召集相關(guān)領(lǐng)域的工作人員召開(kāi)會(huì)議。

他明確要求各相關(guān)單位“既要全力攻克難題、產(chǎn)出成果，更要注重培養(yǎng)儲(chǔ)備專業(yè)人才”。并特別強(qiáng)調(diào)："要全面梳理有真才實(shí)學(xué)的骨干，建立重點(diǎn)關(guān)注名單。無(wú)論他們身處京城還是偏遠(yuǎn)地區(qū)，只要專業(yè)能力過(guò)硬，就協(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)到關(guān)鍵崗位，組建一支素質(zhì)過(guò)硬、能打硬仗的隊(duì)伍！"

然而，方向雖清晰，推進(jìn)過(guò)程卻不那么順利。當(dāng)時(shí)不少人的思想觀念仍保持原位，認(rèn)為"遵循以往慣例更為穩(wěn)妥"。

七月下旬，相關(guān)部門(mén)提交了一份《初步方案》。他仔細(xì)審閱后，眉頭緊鎖——方案還是不盡人意。

他將方案放在辦公桌上，反復(fù)翻閱。手指在“開(kāi)卷考核”“不依據(jù)統(tǒng)一測(cè)試結(jié)果選拔”等表述上停留許久，顯然對(duì)這些內(nèi)容并不認(rèn)可。

后來(lái)，相關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)人前來(lái)匯報(bào)方案細(xì)節(jié)。當(dāng)念到“本年度招生仍沿用自愿報(bào)名…基層推薦…逐級(jí)審核…學(xué)校復(fù)核的流程，僅選取2%-5%的高中畢業(yè)生開(kāi)展試點(diǎn)招生"時(shí)，他微微皺起了眉頭。

他沒(méi)有打斷匯報(bào)，而是耐心地聽(tīng)完了整個(gè)方案介紹。辦公室內(nèi)一片安靜，所有人都在等待他的指示。

他沒(méi)有立刻評(píng)價(jià)方案，而是起身走向墻角的陳列柜，打開(kāi)柜門(mén)后，取出一個(gè)發(fā)黑的舊錫壺——壺身上有一處明顯的凹陷，邊緣還殘留著氧化的痕跡。

“這是當(dāng)年，一位中學(xué)教師留下的物品?！彼p手捧著錫壺，手指輕輕摩挲著凹陷處，聲音低沉卻充滿力量。

“當(dāng)年這位教師帶著學(xué)生轉(zhuǎn)移，懷里緊緊抱著一箱教材。遭遇敵人襲擊時(shí)，他用這把錫壺?fù)踝×俗訌?。最終教師不幸犧牲，但教材和錫壺都保存了下來(lái)?！?/p>

他將錫壺輕輕放在桌上，目光緩緩掃過(guò)在場(chǎng)的每一個(gè)人，語(yǔ)氣沉重：“當(dāng)年，有人用生命守護(hù)知識(shí)與教育。這份對(duì)教育的赤誠(chéng)，是我們今天發(fā)展科教事業(yè)的寶貴財(cái)富。”

“招生是教育的入口，選拔人才的方式，直接關(guān)系到教育的未來(lái)。我們制定方案時(shí)，一定要對(duì)得起先輩的付出，要對(duì)國(guó)家和人民負(fù)責(zé)?！?/p>

他拿起那份方案，翻到有爭(zhēng)議的部分，語(yǔ)氣誠(chéng)懇地說(shuō)：“同志們，我知道大家制定這個(gè)方案很辛苦，也考慮了很多現(xiàn)實(shí)情況。但開(kāi)卷考核和基層推薦為主的方式，可能難以準(zhǔn)確選拔出最優(yōu)秀的人才?！?/p>

“我們是不是可以再研究研究，有沒(méi)有更嚴(yán)謹(jǐn)、更公平的辦法，既能保證質(zhì)量，又能讓真正有才華的年輕人脫穎而出？”

在場(chǎng)的人都默默點(diǎn)頭，開(kāi)始低聲討論起來(lái)。他們都清楚，這份方案的整體思路，在此前的夏季工作會(huì)議上已經(jīng)初步確定，并且得到了部分部門(mén)的初步認(rèn)可。

但他的話和那個(gè)舊錫壺的故事，讓他們開(kāi)始重新審視方案的不足。

他心中更是明白，他面對(duì)的不僅僅是一份方案文本，更是橫亙?cè)谠S多人心中的思想壁壘——這壁壘，源于固化的觀念，源于對(duì)打破常規(guī)的顧慮，也源于對(duì)承擔(dān)責(zé)任的畏懼。