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第196章 呂不韋評白衣渡江（第3頁）

空看著草稿紙上的標(biāo)注，忍不住點頭：“這么說，呂不韋的‘商人式政治’，反而能解決蜀漢的根基問題？”“可不是嘛?！眱?yōu)菈把筆遞還給他，眼底閃著光，“諸葛亮是‘理想型謀臣’，想靠‘興復(fù)漢室’的信念撐大局；但呂不韋是‘現(xiàn)實型操盤手’，知道用利益把所有人擰成一股繩——劉備缺的，恰恰是這種能幫他‘扎穩(wěn)根基’的人。真要是有呂不韋在，說不定蜀漢能先穩(wěn)住荊州，再慢慢吞并曹魏，‘三造大漢’還真有可能實現(xiàn)。”

艾爾海森聽到這里，難得主動接話：“邏輯上成立。呂不韋的核心能力是‘資源整合’與‘長期布局’，這正是蜀漢集團最薄弱的環(huán)節(jié)。不過……”他話鋒一轉(zhuǎn)，“前提是劉備能完全信任呂不韋——畢竟呂不韋‘謀國’的同時也‘謀私’，以劉備的性格，未必能接受這種‘利益至上’的合作模式?！?/p>

阿貝多也點頭附和：“而且呂不韋的政治風(fēng)格太激進，可能會和關(guān)羽、張飛這些元老產(chǎn)生沖突，能不能磨合好也是個問題?！眱?yōu)菈卻笑著擺手：“假設(shè)嘛，本來就是挑最優(yōu)的可能性——至少從戰(zhàn)略補位來看，呂不韋確實是劉備的‘理想搭檔’。”

溫迪湊過來，晃了晃手里的草帽：“要是真能成，那三國歷史可就有意思多了！說不定還能多出來個‘呂相輔漢’的典故呢?！笨湛粗磉呝┵┒劦膬?yōu)菈，忍不住揉了揉她的頭發(fā)，眼底滿是笑意——沒想到游泳社社長不僅擅長劈波斬浪，對歷史人物的搭配還這么有想法。

優(yōu)菈話音剛落，空就忍不住伸手揉了揉她的頭發(fā)，眼底盛著笑意，語氣帶著點調(diào)侃又藏不住的寵溺：“我這個笨蛋女友，終于開竅了?！?/p>

這話一出，優(yōu)菈瞬間瞪圓了眼睛，伸手拍掉他的手，耳尖卻悄悄泛紅：“誰是笨蛋？明明是你之前總說歷史討論沒意思，現(xiàn)在還敢取笑我！”教室里頓時響起一片哄笑，溫迪甚至吹了聲輕快的口哨，達(dá)達(dá)利亞拍著桌子起哄：“空，你這是得了便宜還賣乖啊！”

空笑著躲開優(yōu)菈的“反擊”，又把她剛才畫的勢力圖拉到自己面前，指著“益州士族利益綁定”那處：“好好好，是我錯了——我們游泳社社長不僅泳技好，分析起歷史來也這么厲害，剛才那番話可比我想的透徹多了?！?/p>

艾爾海森看著兩人打鬧的樣子，推了推眼鏡，繼續(xù)剛才的話題：“不過優(yōu)菈的假設(shè)確實有價值。劉備集團缺的就是呂不韋這種‘利益操盤手’，諸葛亮的‘道義凝聚’和呂不韋的‘利益捆綁’若能結(jié)合，蜀漢的根基會穩(wěn)固很多?！卑⒇惗嘁颤c頭：“而且從人物性格來看，呂不韋擅長‘暗線布局’，剛好能彌補劉備集團在‘隱秘外交’和‘士族拉攏’上的短板?！?/p>

優(yōu)菈聽著兩人的認(rèn)可，臉上的紅暈褪去些，卻還是瞪了空一眼：“聽到?jīng)]？連班長和副班長都覺得有道理，就你會貧嘴。”空立馬舉手投降，又把自己的歷史筆記本推給她：“是是是，我這就把你的高見記下來，下次歷史考試說不定還能靠你救急?！?/p>

旁邊的楓原萬葉看著這一幕，笑著搖了搖頭；鹿野院平藏則趁機湊過來，對著優(yōu)菈說：“優(yōu)菈社長，下次歷史小討論可得帶上我，你的分析角度比課本有意思多了！”優(yōu)菈剛要答應(yīng)，就見空一把把筆記本搶回來：“先排隊，我這個同桌兼男友還沒預(yù)約呢！”教室里的笑聲再次響起，連窗外的陽光都像是染上了幾分熱鬧的暖意。

空把優(yōu)菈畫的勢力圖折好放進課本，看著仍在小聲討論“呂相輔漢”的眾人，突然笑著拋出一句話：“說到底，咱們剛才爭的‘呂不韋評價呂蒙’，其實就是一場‘關(guān)羽戰(zhàn)秦瓊’嘛?！?/p>

這話瞬間讓教室安靜了半秒，隨即有人反應(yīng)過來——謝邂拍著大腿笑出聲：“對??！我怎么沒想到！呂不韋是戰(zhàn)國的，呂蒙是三國的，倆人差著好幾百年，這不就跟讓關(guān)羽跟秦瓊打架一樣，根本不是一個時代的事！”

“這個比喻很精準(zhǔn)?！卑瑺柡Ｉ畔落摴P，難得認(rèn)同地點點頭，“‘關(guān)羽戰(zhàn)秦瓊’本質(zhì)是脫離歷史時空的錯位對比，咱們之前討論呂不韋是否認(rèn)可白衣渡江，其實也犯了同樣的問題——忽略了兩人所處的時代背景、政治環(huán)境完全不同，用戰(zhàn)國的利益邏輯去套三國的戰(zhàn)術(shù)選擇，本身就缺乏歷史客觀性?！?/p>

優(yōu)菈側(cè)過頭看空，眼底帶著笑意：“沒想到你還能說出這么有道理的話，沒白聽剛才的討論?！笨仗袅颂裘?，故意湊近她：“那當(dāng)然，畢竟有個‘開竅’的女友在旁邊點撥，我總不能一直當(dāng)歷史小白吧？”這話又惹得優(yōu)菈伸手?jǐn)Q了他一下，教室里的笑聲再次漫開。

阿貝多走到黑板前，用粉筆在“呂不韋”和“呂蒙”之間畫了一道豎線，旁邊標(biāo)注“時空錯位”：“其實這種‘跨時代對比’本身很有趣，能幫我們更清晰地看到不同歷史人物的決策邏輯，但前提是要先明確‘時空邊界’——就像不能讓現(xiàn)代的科技去評判古代的戰(zhàn)爭，也不能用戰(zhàn)國的‘邦交思維’去要求三國的‘軍閥博弈’?！?/p>

溫迪抱著吉他靠在窗邊，慢悠悠地接話：“不過話說回來，要是真能讓不同時代的人坐在一起討論，比如呂不韋和孫權(quán)聊戰(zhàn)略，關(guān)羽和秦瓊比武藝，那肯定比歷史課本有意思多了！”

“想法不錯，但不符合歷史研究的嚴(yán)謹(jǐn)性?！辩婋x校長的聲音突然從后門傳來——原來他剛處理完事務(wù)，又折了回來。眾人立馬收了玩笑的神色，鐘離卻笑著擺了擺手，“不過課間的輕松討論倒也無妨，只要記得課后再去梳理真實的歷史脈絡(luò)就好?？談偛诺谋扔骱苄蜗螅院蠓治鰵v史人物時，多注意‘時空背景’這個前提，就能避免很多邏輯錯位?！?/p>

空看著鐘離校長溫和的眼神，趕緊點頭：“知道了校長，下次我們一定先理清時間線再討論！”鐘離滿意地點點頭，轉(zhuǎn)身離開前，還不忘叮囑：“下周的歷史小測，就考‘三國與戰(zhàn)國的政治差異’，你們剛才的討論，倒是提前幫你們復(fù)習(xí)了重點?！?/p>

校長走后，教室里瞬間響起一片“??？要小測？”的哀嚎，謝邂更是苦著臉看向空：“都怪你提什么‘關(guān)羽戰(zhàn)秦瓊’，這下好了，校長直接把考點都定下來了！”空無奈地攤攤手：“這可不能怪我，誰讓咱們剛才討論得太熱鬧，把校長都吸引過來了呢？”

艾爾海森則拿起歷史課本，對著周圍哀嚎的同學(xué)說道：“與其抱怨，不如現(xiàn)在就把剛才討論的‘時空錯位’‘時代背景’整理成筆記，剛好能應(yīng)對小測?！北娙艘宦牐ⅠR圍了過去，原本的哀嚎聲轉(zhuǎn)眼變成了翻書聲和筆尖劃過紙張的沙沙聲——一場關(guān)于“跨時代歷史人物”的討論，最終竟成了歷史小測的提前預(yù)習(xí)，倒也算意外的收獲。

艾爾海森的指尖在歷史課本的“明末農(nóng)民起義”章節(jié)輕輕劃過，抬眼時目光掃過正對著“三國與戰(zhàn)國政治差異”考點發(fā)愁的眾人，語氣平穩(wěn)地將話題延伸開：“網(wǎng)上常討論的‘假設(shè)朱元璋或朱棣在崇禎年代能否救大明’，本質(zhì)和咱們剛才的‘呂不韋評呂蒙’是同一個邏輯——都是忽略了歷史人物的‘時代局限性’，用不同時空的能力模型去套固定的困境?！?/p>

這話讓原本低頭翻書的謝邂停下了動作，樂正宇也湊了過來：“這話怎么說？朱元璋可是開國皇帝，朱棣也打了一輩子仗，難道還救不了快亡國的大明？”

“關(guān)鍵不在‘能力’，而在‘時代資源’?！卑瑺柡Ｉ瓕⒄n本翻到“明初與明末對比表”，指尖點在“財政狀況”一欄，“朱元璋起兵時，面對的是元朝末年的腐朽統(tǒng)治和分散的農(nóng)民起義軍，他能靠‘均田免賦’收攏民心，靠嚴(yán)明軍紀(jì)打造強軍，背后是‘亂世中重建秩序’的可能性；但崇禎面對的是內(nèi)有李自成、張獻(xiàn)忠的農(nóng)民軍，外有后金的威脅，朝堂上黨爭不斷，國庫早已空虛到連軍餉都發(fā)不出——朱元璋就算穿越過去，沒有可調(diào)動的糧草、沒有能信任的將領(lǐng)、沒有穩(wěn)固的后方，他的‘開國手段’也無從施展?！?/p>

阿貝多這時補充道：“還有‘統(tǒng)治邏輯’的差異。朱棣靠‘靖難之役’登基，擅長的是‘鐵腕治政’和‘?dāng)U張戰(zhàn)略’，比如派鄭和下西洋、五征蒙古，這些都需要強大的國力支撐；但崇禎時期的大明早已是‘強弩之末’，需要的是‘休養(yǎng)生息’和‘內(nèi)部改革’，朱棣的強硬風(fēng)格反而可能激化矛盾——就像用治‘急癥’的猛藥去治‘慢性病’，不僅無效，還可能加速崩潰。”

“而且歷史人物的成功，本身就和時代背景深度綁定。”艾爾海森繼續(xù)說道，“朱元璋能成功，是因為他抓住了‘元末民不聊生’的時代需求；朱棣能穩(wěn)固統(tǒng)治，是因為他順應(yīng)了‘明初需要強權(quán)穩(wěn)定政局’的趨勢。但崇禎年代的核心矛盾是‘制度性腐朽’，不是單靠某個皇帝的個人能力就能解決——就像呂不韋的‘商人政治’在戰(zhàn)國有用，到了三國就未必適配，因為時代的‘游戲規(guī)則’變了。”

空若有所思地看向優(yōu)菈：“這么說，不管是朱元璋救大明，還是呂不韋幫劉備，其實都是‘脫離時代談能力’？”“沒錯?！眱?yōu)菈點頭，“就像游泳比賽，你讓擅長自由泳的人去比蛙泳，就算他速度再快，也未必能贏——時代背景就是‘比賽規(guī)則’，忽略規(guī)則只談個人能力，本身就不成立?！?/p>

溫迪抱著吉他嘆了口氣：“本來還覺得朱元璋能救大明呢，沒想到這么復(fù)雜?！甭挂霸浩讲貏t在筆記本上記下“時代局限性”“資源匹配度”兩個關(guān)鍵詞，笑著說：“這下不僅懂了‘關(guān)羽戰(zhàn)秦瓊’的問題，連網(wǎng)上的歷史假設(shè)也能看透邏輯了，下次跟人討論歷史，終于不會被繞進去了?！?/p>

艾爾海森合上課本，看向準(zhǔn)備整理筆記的眾人：“記住這個核心——分析歷史人物時，先看他所處的‘時代土壤’，再談他的‘能力’，否則所有假設(shè)都只是空想。下周的歷史小測，說不定就會涉及類似的‘時代對比’題?！?/p>

這話一出，眾人立馬加快了記筆記的速度，連原本覺得歷史枯燥的謝邂，也認(rèn)真地在“明末困境”旁標(biāo)注了“資源匱乏、矛盾激化、制度腐朽”——一場從“呂不韋評呂蒙”延伸開的討論，最終竟串聯(lián)起了戰(zhàn)國、三國、明末三個時代的歷史邏輯，倒成了最生動的一堂歷史預(yù)習(xí)課。