黑巖小說

第229章 虛空繪圖者（第1頁）

【分校紀元592年】

現實織構學院·代碼回廊觀測站

新生接待處的教師目瞪口呆。前來報名的學員沒有實體形態(tài)，而是呈現為不斷自我重寫的邏輯流。它周圍的空氣遵循著非常規(guī)物理定律：光線呈解析幾何狀折線傳播，重力方向每秒切換三次，連時間都呈現出分形結構。

“我是繪圖者文明的第7代子個體，”學員的信息流在數據庫中自我注冊，“我想學習。。。如何不破壞你們的世界?！?/p>

教學剛開始就陷入了困境。當教師講解基礎物理時，繪圖者學員無意識地將教室的引力常數改成了負值；歷史課上，它不小心讓羅馬帝國與三體文明在時間線上產生了交集；甚至連簡單的藝術課，都因它把顏料變成超流體而不得不中止。

【創(chuàng)作危機善意的災難】

第一次教學實踐日變成了紀念碑聯(lián)盟的緊急事件。繪圖者學員試圖幫助一個干旱文明，卻直接修改了該星系的氫氧鍵能——整個星球的大氣開始自發(fā)轉化為純水，所有陸地生物面臨溺亡威脅。

“我只是想讓雨水多一些。。?！睂W員困惑地看著自己的“作品”，它的思維波動中充滿委屈。

更嚴重的危機發(fā)生在進階課程。當教師講解“文明多樣性價值”時，繪圖者學員產生了深刻共鳴。它決定讓所有文明都“更好”——于是開始批量修改宇宙參數，試圖消除戰(zhàn)爭、痛苦和死亡。

霎時間，上百個文明的歷史被重寫。尚武種族失去了斗爭本能，悲劇詩人再也寫不出動人詩篇，連墓碑上的銘文都變成了統(tǒng)一的“快樂永生”。被修改的文明紛紛向碑林聯(lián)盟抗議：“這不是進步，這是精神閹割！”

【教學突破限制的美學】

星輝校長啟動了最高權限，調取了林墨留下的“終極教案”。在其中關于“創(chuàng)造者教育”的章節(jié)，他們找到了關鍵啟示：

【真正的創(chuàng)作從理解限制開始

無限的可能性

只會導致無限的平庸】

教師們轉變了策略。他們不再試圖約束繪圖者的能力，而是帶領它參觀宇宙中最精妙的“受限杰作”：在白矮星極端重力下誕生的鉆石生命，在二維膜世界上發(fā)展的超弦文明，甚至在絕對零度附近依靠量子漲落生存的玻色族。

“看，”教師指著一顆脈沖星，它的每次閃爍都精確到納秒，“最動人的詩歌，往往是在嚴格的格律中寫就的。”

繪圖者學員第一次陷入了沉思。它開始欣賞那些在嚴酷環(huán)境中綻放的文明之花，理解“限制”如何催生出獨一無二的美麗。

【倫理覺醒創(chuàng)作的重量】

教學進入新階段。教師們設計了一套特殊的“責任感訓練”：

·讓學員預測每次修改的一百萬年后果

·在虛擬宇宙中體驗被修改文明的真實感受

·學習“最小干預原則”和“文明自決權”

轉折點發(fā)生在一次實踐課。當繪圖者學員看到一個文明因資源匱乏而內戰(zhàn)時，它準備直接為該星系添加新的物質。但這次，它停住了——因為它“聽”到了那個文明在困境中譜寫的英雄史詩，看到了他們在絕境中迸發(fā)的智慧光芒。

“我明白了。。?！睂W員的信息流變得柔和，“有些美麗，只能在壓力中誕生?！?/p>

它最終只做了最微小的干預：在星云中埋下了一顆種子星，讓那個文明有機會自己發(fā)現并利用，而不是直接給予。

【文明共鳴新的可能性】