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第158章 學(xué)校的重視（第1頁）

張玉芬老師的到訪，像一塊投入平靜湖面的石頭，在曉光所在的小學(xué)管理層內(nèi)部激起了不小的波瀾。王校長并非尸位素餐之輩，一旦意識(shí)到問題的嚴(yán)重性和自身可能存在的失察，行動(dòng)倒也迅速。

他首先私下召見了三年級(jí)新任的班主任李老師。這位年輕的老師剛從師范畢業(yè)不久，臉上還帶著未褪的書卷氣和一股想要干出成績的熱情。聽到校長嚴(yán)肅地轉(zhuǎn)述了蘇曉光的情況——長期遭受欺凌、老師處理不當(dāng)、家庭為此付出傾家蕩產(chǎn)的代價(jià)——李老師震驚地捂住了嘴，眼中充滿了難以置信和強(qiáng)烈的同情。

“李老師，”王校長語重心長，“這件事暴露了我們過去工作的不足?，F(xiàn)在，你是這個(gè)班的班主任，孩子們就像一張白紙，染上什么顏色，很大程度上看我們?nèi)绾我龑?dǎo)。蘇曉光同學(xué)的情況特殊，更需要我們格外的關(guān)心和正確的班級(jí)管理。我希望你能把這件事作為你班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)，妥善處理好?！?/p>

李老師立刻挺直了背脊，眼神變得堅(jiān)定：“校長，您放心！我雖然沒經(jīng)驗(yàn)，但我知道該怎么做！絕不能讓學(xué)生在我的班里受到欺負(fù)！”

緊接著，王校長又請(qǐng)來了教導(dǎo)主任，三人一起鄭重地找來了劉小軍及其父母。

面對(duì)學(xué)校的正式約談，劉小軍父母最初還想拿出上次對(duì)付蘇家時(shí)的那套架勢，強(qiáng)調(diào)自己兒子“也被打傷了”、“受了委屈”。但王校長沒有給他們胡攪蠻纏的機(jī)會(huì)，他態(tài)度鮮明地指出：經(jīng)過初步了解，劉小軍長期欺負(fù)同學(xué)、搶奪財(cái)物、言語侮辱是事實(shí)，此次事件亦是因他而起，性質(zhì)惡劣。學(xué)校對(duì)校園欺凌行為持零容忍態(tài)度。

教導(dǎo)主任則拿出《學(xué)生守則》，一條條指出了劉小軍行為的不當(dāng)之處，并嚴(yán)肅告知其家長，若再不加強(qiáng)管教，嚴(yán)肅糾正孩子的錯(cuò)誤行為，學(xué)校將考慮給予劉小軍相應(yīng)的紀(jì)律處分，甚至記錄在檔案中。

“處分”和“檔案”這兩個(gè)詞，對(duì)于一向標(biāo)榜“體面”的劉小軍父母來說，具有不小的威懾力。他們臉上的囂張氣焰漸漸消失了，取而代之的是一絲慌亂和尷尬。他們終于意識(shí)到，這次不再是和窮酸的蘇家扯皮，而是觸及了學(xué)校的規(guī)章制度。

劉小軍本人，在校長和教導(dǎo)主任嚴(yán)肅的目光下，也沒了往日的跋扈，低著頭，臉色發(fā)白，手指絞著衣角。

最終，劉小軍父母不得不當(dāng)著校領(lǐng)導(dǎo)的面，嚴(yán)厲訓(xùn)斥了兒子，并保證會(huì)嚴(yán)加管教。劉小軍也被要求回去寫一份深刻的檢討。

處理完劉小軍，王校長和李老師又特意選擇了一個(gè)下午，召開了一次特殊的主題班會(huì)。班會(huì)沒有點(diǎn)名道姓地提及任何具體事件，但主題卻格外鮮明——“我們都是好朋友：拒絕欺凌，友愛互助”。chapter_（）;

李老師用精心準(zhǔn)備的ppt和幾個(gè)生動(dòng)的小故事，講述了同學(xué)之間應(yīng)該如何相互尊重、互相幫助。她特別強(qiáng)調(diào)了每個(gè)同學(xué)來自不同的家庭，有不同的生活習(xí)慣和困難，但這絕不是可以被取笑和欺負(fù)的理由。

“我們的班級(jí)是一個(gè)大家庭，”李老師聲音溫柔卻有力，“家庭的溫暖，在于每一個(gè)成員都能感受到安全和被接納。也許有的同學(xué)暫時(shí)遇到困難，穿的衣服舊一點(diǎn)，用的文具簡單一點(diǎn)，但這絲毫不影響他（她）和我們一樣，擁有被尊重、被友好對(duì)待的權(quán)利！相反，我們更應(yīng)該伸出友誼之手！”

她鼓勵(lì)同學(xué)們要勇敢地對(duì)欺凌行為說“不”，并且告訴孩子們，如果遇到困難或者看到別人被欺負(fù)，一定要及時(shí)告訴老師。

班會(huì)上，一些之前或許跟著起過哄、或許冷眼旁觀過的孩子，都低下了頭，若有所思。而更多善良的孩子，則用力地點(diǎn)著頭。

這次班會(huì)的效果并非立竿見影，但一種微妙的變化確實(shí)開始在班級(jí)里滋生。至少，公開的、肆無忌憚的嘲笑和搶奪不再發(fā)生。課間時(shí)，開始有一兩個(gè)女生猶豫著，嘗試主動(dòng)和一直獨(dú)來獨(dú)往的曉光說話。當(dāng)她側(cè)著耳朵努力去聽時(shí)，對(duì)方也會(huì)耐心地重復(fù)一遍。

李老師也踐行了她的承諾。她開始格外留意曉光，發(fā)現(xiàn)她聽講有時(shí)會(huì)吃力（因?yàn)槎洳贿m），便會(huì)在下課后來到她座位旁，輕聲問她是否聽懂，需不需要再講一遍。批改作業(yè)時(shí)，也會(huì)在她的本子上多寫一兩句鼓勵(lì)的評(píng)語。

這些變化，細(xì)微得像早春的第一縷風(fēng)，但對(duì)于一直生活在恐懼和孤立中的曉光來說，卻如同冰雪初融。

她依然沉默，依然會(huì)下意識(shí)地躲避人群，但當(dāng)她抱著那個(gè)縫補(bǔ)過的“小老虎”書包走在校園里時(shí)，背后不再有刺耳的嘲笑聲；當(dāng)她因?yàn)槁牪磺宥Ｈ凰念檿r(shí)，偶爾會(huì)接觸到同學(xué)友善而非嘲弄的目光；當(dāng)李老師溫柔地詢問她時(shí)，她感受到的是一種久違的、屬于正常校園生活的關(guān)切。

她小心翼翼地將這些細(xì)微的溫暖收集起來，像收集陽光的種子，悄悄埋進(jìn)心底那片被陰影籠罩的土地。

校方的重視和介入，或許無法立刻根除所有偏見，也無法彌補(bǔ)過往的傷害，但它至少為曉光強(qiáng)行劃定了一個(gè)相對(duì)安全的區(qū)域，撐起了一把保護(hù)傘。這把傘，隔絕了最直接的風(fēng)雨，讓她得以喘息，讓她那顆因?yàn)殚L期恐懼而蜷縮的心，得以嘗試著，一點(diǎn)點(diǎn)地舒展。

教育的真正力量，有時(shí)并不在于轟轟烈烈的改造，而在于這潤物細(xì)無聲的守護(hù)和引導(dǎo)。對(duì)于曉光而言，這份遲來的守護(hù)，至關(guān)重要。