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第138章 老師的和稀泥（第1頁）

第二天，蘇建國特意請了半天假。他換上了那件肘部打著整齊補(bǔ)丁、洗得發(fā)白的工裝，頭發(fā)用水仔細(xì)抿過，試圖讓自己看起來盡量“體面”些。一夜未眠，他深陷的眼窩里布滿了更深的陰影，喉嚨里的鐵銹味仿佛也更重了。但他挺直了佝僂的背脊，揣著一顆沉重又帶著一絲微弱期盼的心，踏進(jìn)了紅星小學(xué)的大門。

辦公室里，曉光的班主任——那位頭發(fā)花白、總是笑瞇瞇的李老師，接待了他。然而，當(dāng)蘇建國壓抑著情緒，盡量客觀地陳述了昨天發(fā)生的事情，提到“野孩子”、“拖油瓶”這些字眼時(shí)，李老師臉上那慣常的、溫和的笑容變得有些勉強(qiáng)和疏離。

她推了推老花鏡，語氣帶著一種程式化的、見慣了“小孩子打鬧”的疲憊：“哎呀，蘇曉光家長，您先別激動(dòng)，坐，坐?！?/p>

她給蘇建國倒了杯白開水，聲音放緩，帶著一種息事寧人的調(diào)子：“小孩子嘛，尤其是這個(gè)年紀(jì)的男孩子，調(diào)皮搗蛋，口無遮攔，那是常有的。有時(shí)候說話是沒輕沒重，可能也不知道那些話到底有多傷人。劉小軍那孩子我是知道的，皮是皮了點(diǎn)，但本質(zhì)不壞…”

蘇建國的心一點(diǎn)點(diǎn)沉下去。他握著水杯的手指微微收緊，指節(jié)泛白：“李老師，這不是簡單的調(diào)皮。這些話…太傷人了。我們光光回家哭得差點(diǎn)背過氣去…”

“理解，理解?！崩罾蠋熯B連點(diǎn)頭，語氣卻依舊輕飄飄的，“孩子受了委屈，家長肯定心疼。這個(gè)我特別理解。不過呢，咱們做家長的，有時(shí)候也得放寬心。學(xué)校這邊呢，我肯定會(huì)找劉小軍談?wù)?，?yán)肅批評(píng)他！怎么能這么說話呢？太不像話了！”

她的話聽起來像是在處理，但每一個(gè)字都透著一股“沒必要上綱上線”的味道。蘇建國甚至敏銳地捕捉到她眼神里一閃而過的不以為然，那眼神仿佛在說：為了這么點(diǎn)孩子間的口角，值得家長專門請假跑來一趟嗎？

“李老師，”蘇建國的聲音低沉下來，帶著一絲不易察覺的懇求和不甘，“這不是一次口角。我怕…怕以后還有別的孩子跟著學(xué)…我們光光她…情況特殊，心思敏感，經(jīng)不起…”

“哎喲，您放心！”李老師打斷他的話，臉上的笑容更加敷衍，“咱們學(xué)校的風(fēng)氣還是好的。我會(huì)在班上強(qiáng)調(diào)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，不能搞人身攻擊。至于蘇曉光同學(xué)嘛…”她頓了頓，語氣變得有些微妙，“…孩子確實(shí)挺文靜內(nèi)向的，可能也不太合群？家長平時(shí)也多鼓勵(lì)鼓勵(lì)她，開朗一點(diǎn)，主動(dòng)和同學(xué)玩在一起，可能就好了嘛。有時(shí)候孩子被孤立，自身也可能有點(diǎn)原因，對(duì)吧？”

這話像一根冰冷的針，輕輕巧巧地，就將一部分責(zé)任推回到了曉光自己身上。仿佛她被欺負(fù)，是因?yàn)樗粔颉伴_朗”，不夠“合群”。

蘇建國只覺得一股寒氣從腳底板直沖頭頂。他張了張嘴，還想再說什么，卻發(fā)現(xiàn)所有的語言在李老師這種圓滑的、不著力的“和稀泥”態(tài)度面前，都變得蒼白無力。

他還能說什么？拍桌子要求嚴(yán)懲？對(duì)方只是個(gè)孩子。要求對(duì)方家長道歉？李老師顯然不想把事情鬧大。他一個(gè)渾身油污的窮工人，在這位看起來溫和實(shí)則疏離的老師面前，所有的憤怒和焦慮，都像是砸進(jìn)棉花里的拳頭，無聲無息，徒留自己內(nèi)傷。chapter_（）;

最終，他幾乎是麻木地聽著李老師又說了幾句“會(huì)加強(qiáng)教育”、“家長放心”的套話，然后被客氣地送出了辦公室。

走出教學(xué)樓，冰冷的秋風(fēng)吹在他臉上，他卻感覺不到絲毫涼意，只有胸腔里那股憋悶的、無處發(fā)泄的怒火和巨大的失望在灼燒。

他知道，這事，大概率就這么“和稀泥”和過去了。

果然。第二天，曉光紅腫著眼睛去上學(xué)。李老師確實(shí)把劉小軍叫到辦公室批評(píng)了幾句。但所謂的“批評(píng)”，對(duì)于劉小軍那種皮慣了的孩子來說，根本不痛不癢。他甚至出來的時(shí)候，還沖著曉光的方向做了個(gè)鬼臉。

而李老師在班會(huì)上，也只是不痛不癢地說了句“同學(xué)之間要互相尊重，不要給同學(xué)起外號(hào)”，輕描淡寫，甚至沒有點(diǎn)明任何事情。

這點(diǎn)微不足道的“處理”，不僅沒有遏制住不良風(fēng)氣，反而像是一種默許。孩子們都是最敏感的觀察家，他們能迅速捕捉到老師的態(tài)度和“風(fēng)向”。

于是，曉光的處境并沒有好轉(zhuǎn)，甚至變得更加微妙。

明顯的、大聲的辱罵或許減少了。但那種無形的、更加傷人的孤立和排擠，卻開始像空氣一樣彌漫開來。

跳房子、丟沙包時(shí)，很少有人再主動(dòng)叫她。分組活動(dòng)時(shí)，她總是最后被剩下的那個(gè)。她的文具盒不小心掉在地上，很少有人會(huì)幫她撿，反而會(huì)投來一種異樣的目光。課間，她常常一個(gè)人坐在座位上，或者獨(dú)自去墻角看那幾株漸漸長大的牽牛花幼苗。偶爾能聽到旁邊飄來的低語和竊笑：“…就是她…”“…沒爸媽的那個(gè)…”“…離她遠(yuǎn)點(diǎn)，她舅舅好嚇人…”“…老師都不管…”

那些竊竊私語和回避的眼神，像細(xì)密的牛毛針，無聲無息地扎在她敏感的心上。她變得更加沉默，更加小心翼翼，烏溜溜的大眼睛里，那份屬于孩童的光彩日漸黯淡，常常帶著一種與年齡不符的憂郁和茫然。

她依舊每天去看墻根的牽牛花，看著它們艱難地伸出細(xì)弱的藤蔓，試圖攀附冰冷的磚墻。那抹綠色，成了她灰暗校園生活里唯一的、沉默的伙伴。

而她不知道的是，在她看不到的地方，她的舅舅們，正用他們的方式，更加沉默、也更加拼命地，試圖為她撐起一片稍微不那么冰冷的天空，盡管效果微乎其微。老師的“和稀泥”，讓這場成長的荊棘之路，變得更加漫長而孤寂。