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第4章 課堂首秀與反向教學成果展（第1頁）

寰宇魔法學院新學期正式開學第一天。晨光灑在宏偉的學院城堡尖頂上，空氣中彌漫著新學期的興奮與忙碌氣息。穿著各色院袍的學生們穿梭在走廊與樓梯間，尋找著新學期的第一間教室。

而今天，最受矚目的，無疑是位于主城堡三樓、新開放的兩門“客座講師”課程——由厄喀老師講授的《深海歷史探秘》以及由歐申老師講授的《奇妙深海生物》。

洛德拉姆院長親自為這兩門課安排了最好的環(huán)形階梯教室，并“委婉地”暗示各位資深教師“非請勿擾”，為兩位古神老師創(chuàng)造一個“安靜”的教學環(huán)境。星光突擊隊的成員們，自然早早地就坐在了教室的前排，懷著混合了巨大好奇與一絲不安的心情，等待著“老師們”的登場。

【第一幕：厄喀老師的深海歷史課——被迫上演的“情景劇”】

當身著深紫色鑲金邊長袍、面容冷峻、步伐沉穩(wěn)的厄喀德那（化名厄喀老師）走進教室時，整個教室瞬間安靜下來。他身上自然散發(fā)出的那種不怒自威的氣場，讓最調(diào)皮的學生都不由自主地正襟危坐。

厄喀德那站在講臺上，目光如同冰冷的探照燈，掃過臺下一張張充滿期待（或緊張）的年輕面孔。他深吸一口氣（盡管作為意念體并不需要），腦海中回響著阿斯特·星穹那“生動教學”的建議，以及自己昨晚在深海之淵對著一群發(fā)光水母練習了半宿的……臺詞。

“今天，我們講述‘深海巨獸時代’的落幕?！倍蚩Φ履堑穆曇舻统痢⑵椒€(wěn)，但仔細聽，能發(fā)現(xiàn)一絲極其細微的……僵硬。“我們將采用…一種更為…直觀的方式。”他說得有些艱難。

接著，在全班同學目瞪口呆的注視下，厄喀德那揮了揮手。強大的意念瞬間改變了教室內(nèi)的環(huán)境。四周變成了幽暗的深海，巨大的遠古海藻林搖曳生姿。他自己的影像則分化出一個模糊的虛影，扮演成一位垂垂老矣的巨魷長老，聲音也變得蒼老而悲涼：

“（蒼老虛影）孩子們…吾族…已到了存亡之際…那來自深淵的寒意…正在逼近…”

然后，他又切換回本尊，用冰冷的語調(diào)“解說”：“此時，這位長老面臨抉擇：是帶領族群遷徙至危險的熱泉區(qū)，還是…留下來…等待可能的…滅絕?！苯庹f與表演完全脫節(jié)，毫無情感波瀾。

最讓學生們（尤其是托爾）憋笑憋到內(nèi)傷的是，當需要表現(xiàn)長老的“內(nèi)心掙扎”時，厄喀德那操控著那個巨魷長老虛影，做出了一個極其生硬的“用觸手托住額頭”的思考動作，配合著他本尊那毫無變化的撲克臉，場面詭異得令人發(fā)指！

諾拉使勁掐著自己的大腿，才沒笑出聲?？财盏淖旖莿×页榇ぁ＞瓦B一向沉穩(wěn)的石崚，都忍不住低下了頭，肩膀微微聳動。這哪里是情景??？分明是一臺精密但程序錯亂的魔法傀儡在強行朗誦悲情劇本！

厄喀德那硬著頭皮，完成了這場對他而言堪比酷刑的“生動教學”。當教室環(huán)境恢復原狀時，他明顯松了一口氣，但看向臺下學生們那想笑又不敢笑、眼神中充滿了困惑與同情的復雜表情時，這位古神的內(nèi)心，第一次產(chǎn)生了一種名為“教學挫敗感”的情緒。

【第二幕：歐申老師的深海生物課——被束縛的“學術論文”】

相比之下，歐申那斯（化名歐申老師）的課堂，氣氛則走向了另一個極端。

當她身著蔚藍色流云長裙、面帶溫柔笑容走進教室時，整個教室都仿佛明亮了起來。學生們（尤其是低年級的）立刻被她的親和力所吸引。歐申那斯原本計劃用絢麗的幻術，讓教室變成夢幻的海底世界，讓可愛的發(fā)光水母在身邊游弋。

然而，莉維婭教授那清冷的聲音和“秩序框架”的要求，如同緊箍咒一般，牢牢地束縛著她的教學熱情。

于是，在學生們期待的目光中，歐申那斯只是在講臺上展示了一幅由魔力構(gòu)成的、極其精細嚴謹?shù)摹吧詈０l(fā)光水母解剖結(jié)構(gòu)圖”，旁邊還配上了密密麻麻的標注和數(shù)據(jù)。

“今天，我們學習‘發(fā)光水母的生理結(jié)構(gòu)與發(fā)光機理’?！睔W申那斯努力讓自己的聲音保持溫柔，但眼神中卻透露出一絲不易察覺的……痛苦。“其發(fā)光器主要由發(fā)光蛋白和激發(fā)酶構(gòu)成，能量轉(zhuǎn)換效率約為百分之…”她**開始照本宣科地念著那些連她自己都覺得枯燥無比的術語和數(shù)據(jù)。