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第13章 邏輯課的精準(zhǔn)打擊（第1頁）

厄喀德那的《位面法則基礎(chǔ)》課所帶來的理性風(fēng)暴，如同一次深入靈魂的冰水洗禮，讓三年級的學(xué)生們好幾天都沉浸在一種對世界運(yùn)行規(guī)則既敬畏又茫然的復(fù)雜情緒中。然而，寰宇魔法學(xué)院的課程表不會因?yàn)閷W(xué)生們的消化不良而停下腳步。緊接著，另一門以嚴(yán)謹(jǐn)和精確著稱的課程——《高等邏輯學(xué)》，在皮德老師的主持下如期而至。

如果說厄喀德那的課是站在宇宙尺度俯瞰法則的冰冷宏偉，那么皮德老師的邏輯課，就是手持手術(shù)刀，對思維過程進(jìn)行最精細(xì)的解剖。教室里的氣氛也因此格外凝重，空氣中仿佛彌漫著看不見的、緊繃的弦。

皮德老師站在講臺上，身形瘦削，戴著一副厚厚的、鏡片如同迷宮般有著無數(shù)切面的水晶眼鏡。他說話語速平緩，用詞極其精準(zhǔn)，每一個字都像是經(jīng)過嚴(yán)格論證后才會吐出。他從不講述故事，也不涉及任何情感或哲學(xué)思辨，他的世界只有前提、推理和結(jié)論。

“今天，我們進(jìn)行邏輯推理的實(shí)戰(zhàn)演練?！逼さ吕蠋煹穆曇魶]有任何起伏，他扶了扶眼鏡，鏡片反射出冰冷的光，“我們將通過分析一組給定的、匿名的行為觀測數(shù)據(jù)，推導(dǎo)出背后隱藏的‘規(guī)則’或‘模式’?！?/p>

他在黑板上（用的是最普通的粉筆，但寫出的符號卻如同印刷體般工整）寫下了一系列變量和觀測值：

*變量A：特定個體在非協(xié)作任務(wù)中的空間接近頻率。

*變量B：視線在非信息獲取目的下的停留時長。

*變量C：非必要信息交換的頻率與內(nèi)容冗余度。

*變量D：在群體環(huán)境中，對特定個體行為模式的異常關(guān)注度。

接著，他列出了一些經(jīng)過“脫敏處理”的數(shù)據(jù)，比如“個體X與個體Y在圖書館自習(xí)時段，平均距離從常規(guī)的5。7米縮短至1。2米，概率提升400%”，“個體X在群體討論中，對個體Y提出的非關(guān)鍵性建議采納率高達(dá)95%，遠(yuǎn)超平均值30%”，以及“個體Y的筆記中出現(xiàn)與課堂內(nèi)容無關(guān)的、指向個體X興趣領(lǐng)域的符號標(biāo)記頻率顯著升高”等等。

皮德老師開始一步步地分析：“首先，我們排除偶然性。根據(jù)泊松分布檢驗(yàn)，變量A和B的異常波動，偶然發(fā)生的概率低于0。3%。因此，可以初步判定存在非隨機(jī)的影響因子?！?/p>

他的推理嚴(yán)密得像齒輪咬合，一步步推進(jìn)：“其次，排除外部壓力或任務(wù)關(guān)聯(lián)。數(shù)據(jù)顯示，這些行為發(fā)生在非強(qiáng)制協(xié)作環(huán)境，且與當(dāng)前任務(wù)目標(biāo)相關(guān)性極低。因此，外部驅(qū)動因素的可能性可以降低?！?/p>

“接下來，考慮信息傳遞效率。變量C顯示的信息交換，內(nèi)容冗余度高，效率低下，不符合理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)。這表明，其目的可能并非單純的信息傳遞，而是具有其他社會性功能。”

皮德老師的聲音始終平穩(wěn)，但每一句話都像是一記重錘，敲打在教室的某個角落。艾莉絲·光鑄從一開始就低下了頭，雙手在課桌下緊緊攥著袍子邊緣，指節(jié)發(fā)白。她能感覺到那些冰冷的變量和數(shù)據(jù)，像一面面鏡子，映照出她最近那些不由自主的行為。每一條分析，都讓她如坐針氈，臉頰一陣陣發(fā)燙，仿佛被剝光了暴露在眾目睽睽之下。

石堎雖然依舊坐得筆直，面無表情，但他放在膝蓋上的手，不自覺地微微收緊，呼吸的頻率也比平時略微急促了一絲。他能感覺到來自周圍若有若無的視線，尤其是當(dāng)皮德老師的推理越來越接近核心時。

皮德老師推了推眼鏡，鏡片后的目光似乎不經(jīng)意地掃過艾莉絲和石堎的方向，但速度極快，快得讓人以為是錯覺。他繼續(xù)用那種毫無感情的聲音說道：“綜合以上分析，我們可以建立一個假設(shè)：在該觀測系統(tǒng)中，存在一個顯著的‘情感偏好’干擾因子。這種偏好導(dǎo)致了個體在空間距離、注意力分配和社會互動模式上，出現(xiàn)了系統(tǒng)性偏離基準(zhǔn)線的行為模式?！?/p>

他沒有使用“喜歡”、“愛慕”這類帶有感情色彩的詞語，而是用了最冷靜、最學(xué)術(shù)化的“情感偏好干擾因子”。但這反而讓那種被剖析的感覺更加赤裸和難堪。

“當(dāng)然，這只是一個基于現(xiàn)有數(shù)據(jù)的邏輯模型?！逼さ吕蠋熥詈罂偨Y(jié)道，仿佛只是完成了一道數(shù)學(xué)證明題，“其真實(shí)性需要進(jìn)一步驗(yàn)證。但本練習(xí)的目的在于展示，如何通過可觀測的行為數(shù)據(jù)，運(yùn)用邏輯工具，推斷出不可直接觀測的心理或社會關(guān)系狀態(tài)。這，就是邏輯的力量?！?/p>

課堂練習(xí)結(jié)束了。皮德老師開始布置下一項(xiàng)常規(guī)的邏輯練習(xí)題，仿佛剛才那個精準(zhǔn)無比的社會行為分析只是隨手拈來的一個普通例子。

然而，教室里的氣氛已經(jīng)徹底變了。許多學(xué)生都反應(yīng)過來了，目光在艾莉絲和石堎之間偷偷來回掃視，帶著好奇、了然甚至是一絲促狹的笑意。諾拉·暗焰在桌子底下用力掐了自己的大腿才忍住沒有驚呼出聲，她瞪大了眼睛看著艾莉絲幾乎要縮進(jìn)桌子底下的背影，又看了看石堎那雖然僵硬但明顯不自然的側(cè)臉，心里狂喊：“我的星穹?。∑さ吕蠋熯@是拿著邏輯的探照燈直接照妖??！太狠了！”