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第16章 賽琳的“藝術(shù)作品”（第2頁）

而那個“粉紅圣光艾莉絲”幻象，不知為何，似乎對諾拉的本體產(chǎn)生了“興趣”（或許是源于賽琳感受到的兩人之間那種特殊的互動模式？），開始追著諾拉飄，試圖用粉紅愛心去“擁抱”她，嘴里還發(fā)出模擬的、甜得發(fā)膩的聲音：“諾拉~來一起玩嘛~感受圣光的溫暖~”

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諾拉看著這個恐怖的粉紅幻象追自己，嚇得哇哇大叫，滿畫室亂竄：“啊啊??！走開！離我遠點！這不是我認識的艾莉絲！”

真正的艾莉絲看著自己的粉紅幻象在追諾拉，臉色瞬間變得慘白，羞憤得幾乎要暈厥過去，徒勞地試圖用圣光去驅(qū)散那個幻象，結(jié)果只是制造出更多的粉紅蝴蝶，讓場面更加混亂。

墨菲的珊瑚幻象則安靜地生長，差點把真正的墨菲給埋起來。

賽拉琳娜教授看著這瞬間失控的畫室，先是目瞪口呆，隨即她血精靈的暴脾氣上來了：“在我的藝術(shù)課上搞破壞！不可饒?。　彼讣狻班亍钡厝计鹨淮蟠鼗鹧?，試圖燒掉那些幻象珊瑚，結(jié)果火星點燃了她的講義，讓她手忙腳亂。

“停下！賽琳！快停下！”珊瑚趕緊上前，試圖安撫還在為自己“生動作品”而開心的賽琳。

畫室里，雞腿在跑，煙霧在飄，粉紅幻象在追人，珊瑚在生長，教授在救火，孩子們在尖叫或追逐…

賽琳的藝術(shù)處女作，成功地將輔導(dǎo)班（以及兼任老師）拖入了了一場由情感能量實體化引發(fā)的、極度混亂的…追逐鬧劇之中。

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【艾莉絲日記-節(jié)選】

日期：輔導(dǎo)班第一日，下午

事件：藝術(shù)表達課（導(dǎo)師：賽拉琳娜·逐星者）。課程主題：繪制“朋友”。

過程記錄：賽琳·歐申納斯未使用常規(guī)繪畫工具，而是將感知到的情感能量直接投射并實體化，創(chuàng)造動態(tài)幻象。其幻象具備部分實體特性及原型行為模式。

重大事故：本人形象被其幻象化，并再次呈現(xiàn)粉紅圣光特效及非典型行為模式（追逐諾拉·暗焰并試圖進行“友愛互動”）。此幻象對本人聲譽造成毀滅性打擊，并引發(fā)畫室嚴重混亂。

應(yīng)對措施：嘗試驅(qū)散幻象失?。ㄊス飧深A(yù)僅加劇粉紅特效）。賽拉琳娜教授試圖用火焰凈化引發(fā)小型火災(zāi)。

分析與反思：1。賽琳的能力包含高階情感能量讀取與物質(zhì)能量具象化，危險等級極高。2。粉紅圣光幻象的出現(xiàn)，表明該變異已深度嵌入我的能量簽名，亟待解決。3。藝術(shù)課應(yīng)列為極高風險課程，需在絕對隔離環(huán)境進行?！瓙u辱感突破上限。

【珊瑚日記-節(jié)選】

日期：輔導(dǎo)班第一日，下午

心情：混亂，無奈，一絲詭異領(lǐng)悟

藝術(shù)課。賽琳畫出了“活生生”的朋友。

烤雞腿在跑，混沌煙霧在飄，粉紅色的艾莉絲幻象在追諾拉，珊瑚叢在生長…畫室變成了瘋?cè)嗽骸?/p>

賽琳的本意是美好的，她想留住那些快樂的感覺。但她無法控制力量的呈現(xiàn)方式，將情感直接變成了混亂的現(xiàn)實。

看著被粉紅幻象追得哇哇叫的諾拉，和羞憤欲絕的艾莉絲，我突然意識到，賽琳就像一面純凈的鏡子，反射出我們每個人最本質(zhì)的特質(zhì)，并將其放大、扭曲、甚至…賦予生命。

托爾的吃貨本質(zhì)，諾拉的混沌，艾莉絲的秩序與隱藏的…粉紅特質(zhì)？墨菲的寧靜…

這堂課或許失敗了，但它以一種極端的方式，讓我們看到了自己。尤其是艾莉絲，那個幻象或許是她內(nèi)心最恐懼被看到的一面？

賽拉琳娜教授的講義燒沒了。但也許，這比任何理論課都更直觀。

愿接下來的課程…別再這么“直觀”了。

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