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第13章 邏輯課的精準(zhǔn)打擊（第2頁）

然而，教室里的氣氛已經(jīng)徹底變了。許多學(xué)生都反應(yīng)過來了，目光在艾莉絲和石堎之間偷偷來回掃視，帶著好奇、了然甚至是一絲促狹的笑意。諾拉·暗焰在桌子底下用力掐了自己的大腿才忍住沒有驚呼出聲，她瞪大了眼睛看著艾莉絲幾乎要縮進(jìn)桌子底下的背影，又看了看石堎那雖然僵硬但明顯不自然的側(cè)臉，心里狂喊：“我的星穹??！皮德老師這是拿著邏輯的探照燈直接照妖??！太狠了！”

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艾莉絲感覺自己快要窒息了。皮德老師雖然沒有點(diǎn)名，但每一個(gè)數(shù)據(jù)，每一條推理，都像是對她內(nèi)心的公開處刑。那種被完全看透、無處遁形的羞恥感和慌亂，比任何直接的批評都更讓她難以承受。她死死地盯著桌面上的木紋，恨不得當(dāng)場消失。

石堎則始終沉默著，只是周身的氣息比剛才更加冷硬了幾分，仿佛在構(gòu)筑一道無形的墻壁來抵御這突如其來的“邏輯攻擊”。

直到下課鐘聲響起，皮德老師如同完成了一項(xiàng)日常任務(wù)般，平靜地宣布下課，然后收拾好教案，邁著一貫精準(zhǔn)的步伐離開了教室，全程沒有再看艾莉絲和石堎一眼。

但對他而言，課堂任務(wù)已經(jīng)完成。而對艾莉絲和石堎來說，這堂邏輯課無疑是一場公開的、無聲的審判，讓他們在理性的光芒下無所遁形，尷尬得無地自容。艾莉絲幾乎是第一時(shí)間就沖出了教室，石堎也沉默地快步離開，留下身后一片竊竊私語和意味深長的目光。

諾拉看著兩人逃離的背影，撓了撓頭，第一次對“邏輯”這門學(xué)科產(chǎn)生了一種混合著敬佩和恐懼的復(fù)雜情緒。

“這學(xué)院里的老師……真是一個(gè)比一個(gè)厲害啊……”她喃喃自語道。

（艾莉絲的內(nèi)心獨(dú)白-崩潰的邊緣）

他知道……他什么都知道……變量、數(shù)據(jù)、推理……像解剖一樣……把我……把我們……攤開在所有人面前……沒有秘密了……一點(diǎn)都沒有了……怎么辦……我該怎么辦……

（石堎的修行札記-紊亂的刻痕）

邏輯課。皮德師。行為數(shù)據(jù)分析。推導(dǎo)出……干擾因子。被觀測。被分析。心緒……微瀾。需靜心。持戒。定慧。（筆跡比平時(shí)略顯凌亂，有力，仿佛在壓制什么）

（皮德的教學(xué)筆記-客觀記錄）

課堂練習(xí)：社會行為邏輯推理實(shí)例分析。

選用案例：匿名數(shù)據(jù)組（來源：日常觀察）。

推理過程：標(biāo)準(zhǔn)假設(shè)檢驗(yàn)與排除法。結(jié)論：存在情感偏好干擾模型，擬合度良好。

課堂反應(yīng)：目標(biāo)個(gè)體A（女）出現(xiàn)顯著應(yīng)激回避行為，目標(biāo)個(gè)體B（男）出現(xiàn)非典型防御性姿態(tài)。驗(yàn)證了邏輯推理對潛在社會關(guān)系的揭示能力。

教學(xué)效果：成功演示邏輯工具實(shí)用性。注意：后續(xù)需關(guān)注目標(biāo)個(gè)體心理調(diào)適，避免過度刺激影響主修課程。邏輯之刃，需慎用。

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