黑巖小說(shuō)

第9章 皮德的邏輯推理（遠(yuǎn)程）（第1頁(yè)）

銀月森林的午后，陽(yáng)光透過(guò)枝葉的縫隙，在鋪著厚厚落葉的地面上投下斑駁的光斑。學(xué)生們剛剛結(jié)束了一場(chǎng)在林中空地上進(jìn)行的、關(guān)于基礎(chǔ)元素共鳴的實(shí)踐課，三三兩兩地坐在倒下的巨大樹(shù)干或光滑的石頭上休息，享受著林間的靜謐與清涼。諾拉正眉飛色舞地向艾莉絲比劃著剛才自己差點(diǎn)讓一個(gè)水球術(shù)變成“噴泉術(shù)”的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，托爾則靠在一棵云杉樹(shù)下，閉著眼睛，似乎又在抓緊時(shí)間打盹。

就在這時(shí)，一陣輕微而奇特的嗡鳴聲打破了午后的寧?kù)o?？諝庵蟹浩饾i漪，一只由純粹魔法能量構(gòu)成的、外形如同蜂鳥(niǎo)般精巧靈動(dòng)的“信使”，閃爍著柔和的藍(lán)光，輕盈地飛到了臨時(shí)擔(dān)任高中部協(xié)調(diào)員的阿斯特教授面前。它盤(pán)旋著，將口中銜著的一卷散發(fā)著淡淡羊皮紙和墨水氣息的卷軸，精準(zhǔn)地投遞到阿斯特手中，然后化作點(diǎn)點(diǎn)光粒消散不見(jiàn)。

“哦？是皮德從學(xué)院本部發(fā)來(lái)的遠(yuǎn)程作業(yè)?！卑⑺固亟淌谀笾磔S，臉上露出一個(gè)了然又略帶促狹的笑容，他晃了晃卷軸，對(duì)休息的學(xué)生們說(shuō)道，“看來(lái)，即使我們身在銀月森林，也逃不過(guò)皮德·銳思教授的邏輯學(xué)‘關(guān)懷’啊?！?/p>

聽(tīng)到這話(huà)，大部分學(xué)生的臉上瞬間露出了如同聽(tīng)到噩耗般的表情，尤其是諾拉·暗焰。她剛才還神采飛揚(yáng)的小臉?biāo)查g垮了下來(lái)，發(fā)出一聲哀嚎：“不是吧？！在森林里還要做邏輯題？！皮德教授是魔鬼嗎？！”

阿斯特教授呵呵一笑，熟練地解開(kāi)了卷軸上的魔法封印。羊皮紙自動(dòng)展開(kāi)，懸浮在半空中，上面的字跡清晰工整，正是皮德教授那一絲不茍的筆跡。標(biāo)題赫然映入眼簾：

【銀月森林實(shí)地調(diào)研邏輯分析題】

主題：論銀月森林特定發(fā)光蘑菇（LuminusMycenaArgenti）的生長(zhǎng)分布與月光照射角度之間的非線性關(guān)聯(lián)性分析及模型構(gòu)建

題目下方，是長(zhǎng)達(dá)數(shù)頁(yè)的詳細(xì)說(shuō)明：要求學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)幾天內(nèi)，觀察并記錄營(yíng)地周?chē)囟▍^(qū)域內(nèi)發(fā)光蘑菇的分布情況（包括數(shù)量、集群大小、亮度等級(jí)），測(cè)量并記錄不同時(shí)間段月光（包括滿(mǎn)月、弦月等相位）的照射角度（要求使用簡(jiǎn)易測(cè)角儀，并給出了制作方法），最后需要建立數(shù)學(xué)模型，分析兩者之間的關(guān)系，并撰寫(xiě)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰣?bào)告，駁斥或支持“蘑菇生長(zhǎng)僅與土壤濕度線性相關(guān)”的簡(jiǎn)單假設(shè)。

諾拉只看完了標(biāo)題和前面兩行要求，就感覺(jué)眼前一黑，整個(gè)人像被抽掉了骨頭一樣癱軟在苔蘚地上，雙手抱頭，發(fā)出痛苦的呻吟：“啊啊?。⒘宋野?！什么非線性關(guān)聯(lián)？什么模型構(gòu)建？蘑菇長(zhǎng)在哪里關(guān)月亮什么事嘛！這比讓俺跟托爾掰手腕還難！”

她使勁揉著太陽(yáng)穴，一臉絕望地看向艾莉絲：“艾莉絲！這次你一定要救我！這根本就是天書(shū)！”

與諾拉的抓狂形成鮮明對(duì)比的是，艾莉絲·光鑄在看到題目后，蔚藍(lán)色的眼眸中瞬間閃爍起充滿(mǎn)興趣的光芒。她扶了扶眼鏡，身體不自覺(jué)地坐直，仔細(xì)地閱讀著卷軸上的每一個(gè)字，喃喃自語(yǔ)：“發(fā)光蘑菇……月光照射角……非線性關(guān)聯(lián)……很有意思的課題啊。皮德教授是想讓我們通過(guò)實(shí)際觀察，打破簡(jiǎn)單的因果思維定式……”

她甚至立刻從隨身攜帶的魔法包里拿出了筆記本和炭筆，開(kāi)始勾勒簡(jiǎn)單的觀察記錄表格和測(cè)角儀的制作草圖，完全沉浸到了學(xué)術(shù)探索的狀態(tài)中。

坎普·石爪拿起題目卷軸，獵人的本能讓他對(duì)“觀察”和“分布”這類(lèi)詞匯很敏感。他仔細(xì)閱讀著要求，眉頭微蹙，似乎在思考如何將狩獵中追蹤獵物的技巧應(yīng)用到這項(xiàng)作業(yè)上。這對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，但并非無(wú)法理解。

托爾·鐵影被諾拉的哀嚎吵醒，迷迷糊糊地湊過(guò)來(lái)看了一眼題目，那密密麻麻的文字和復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)讓他瞬間頭暈眼花。他撓了撓他那頭亂糟糟的紅發(fā)，甕聲甕氣地說(shuō)：“啥蘑菇月亮的……俺看這蘑菇長(zhǎng)得挺好，能吃就行唄？搞這么復(fù)雜干啥？”說(shuō)完，他打了個(gè)大大的哈欠，又靠回樹(shù)上，決定繼續(xù)補(bǔ)覺(jué)，這種“動(dòng)腦子”的活兒顯然不適合他。

石堎、墨菲和賽琳等其他同學(xué)也圍了過(guò)來(lái)，反應(yīng)各異，有的皺眉，有的好奇，但普遍覺(jué)得這作業(yè)難度不小，需要花費(fèi)不少時(shí)間和精力。

阿斯特教授看著學(xué)生們豐富多彩的反應(yīng)，忍俊不禁。他收起卷軸，對(duì)大家說(shuō)：“好了，作業(yè)已經(jīng)下達(dá)。皮德教授給了五天時(shí)間完成觀察和數(shù)據(jù)記錄，最后兩天撰寫(xiě)報(bào)告。大家可以自由組隊(duì)，也可以獨(dú)立完成。森林就是你們的實(shí)驗(yàn)室，好好利用吧！”

接下來(lái)的休息時(shí)間，營(yíng)地里的氛圍悄然發(fā)生了變化。艾莉絲已經(jīng)拉著坎普，開(kāi)始討論劃分觀察區(qū)域和制作測(cè)角儀的具體方案了。諾拉則像只熱鍋上的螞蟻，在艾莉絲身邊團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，不停地念叨著“怎么辦怎么辦”，試圖用可憐巴巴的眼神換取一些“友情援助”。而托爾……輕微的鼾聲已經(jīng)從云杉樹(shù)下傳了出來(lái)。

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即使遠(yuǎn)離了學(xué)院的石墻，寰宇魔法學(xué)院嚴(yán)謹(jǐn)（或者說(shuō)“魔鬼”）的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，依然如同影子般跟隨著這些年輕的法師們。銀月森林的冒險(xiǎn)，除了體能和魔法，看來(lái)還少不了邏輯與數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)。

（諾拉的作業(yè)吐槽-絕望版）

完了！全完了！快樂(lè)的森林生活被皮德教授的卷軸毀了！非線性關(guān)聯(lián)？模型構(gòu)建？我看他是想構(gòu)建我的死亡報(bào)告！月亮照蘑菇關(guān)我什么事??！為什么蘑菇不能安安靜靜地長(zhǎng)在那里！艾莉絲居然還覺(jué)得有趣？學(xué)霸的世界我不懂！求助！在線等！怎么才能讓蘑菇聽(tīng)話(huà)地按照線性關(guān)系長(zhǎng)？?。ó?huà)了一個(gè)小人被一堆蘑菇和數(shù)學(xué)公式埋起來(lái)的圖）

（厄喀德那的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評(píng)估）

課程：皮德·銳思，邏輯學(xué)（遠(yuǎn)程模式）。

課題內(nèi)容：銀月森林生態(tài)數(shù)據(jù)采集與非線性關(guān)系分析（選題：蘑菇生長(zhǎng)vs月光角度）。

學(xué)生反應(yīng)分布：諾拉·暗焰（抗拒指數(shù)95%，理解度預(yù)估15%），艾莉絲·光鑄（興趣指數(shù)90%，理解度預(yù)估85%），坎普·石爪（務(wù)實(shí)態(tài)度，嘗試應(yīng)用狩獵技能），托爾·鐵影（回避指數(shù)99%，選擇物理休眠應(yīng)對(duì)）。

評(píng)估：該課題有效結(jié)合環(huán)境資源，考察學(xué)生觀察、數(shù)據(jù)分析和邏輯建模能力。難度適配高中部水平，但個(gè)體差異顯著。

結(jié)論：遠(yuǎn)程邏輯訓(xùn)練可行。記錄：觀察后續(xù)數(shù)據(jù)采集過(guò)程及報(bào)告質(zhì)量，評(píng)估不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的應(yīng)對(duì)策略。

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