“關(guān)于小石頭同學(xué)的思考:這是一個(gè)很好的哲學(xué)問題。從邏輯上看,‘以柔克剛’和‘以強(qiáng)制強(qiáng)’都是可行策略,取決于封印松動(dòng)的具體原因和能量屬性。需要現(xiàn)場數(shù)據(jù)支持。”
“關(guān)于艾莉絲同學(xué)的疑問:章程是死的,邏輯是活的。緊急情況下,決策流程可以簡化。風(fēng)險(xiǎn)收益比雖無法精確計(jì)算,但‘可能避免區(qū)域性災(zāi)難’的收益,在邏輯上遠(yuǎn)大于‘小組行動(dòng)可能遭遇不測’的風(fēng)險(xiǎn)?!?/p>
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皮德的解釋,像一把手術(shù)刀,將一件充滿冒險(xiǎn)色彩的傳奇事件,解剖成了冷靜的邏輯組件。這稍稍降低了孩子們純粹的興奮感,但卻讓他們對事件有了更深的理解。
“那么,”皮德最后問道,“從這次事件中,我們可以提煉出什么更廣義的邏輯原則?”
孩子們陷入思考。
諾拉搶先說:“就是……當(dāng)有麻煩的時(shí)候,要找最合適的人去解決,哪怕那個(gè)人平時(shí)可能有點(diǎn)……吵?”
皮德點(diǎn)頭:“接近。可以概括為‘特異性資源匹配原則’:針對特定問題,應(yīng)選擇屬性最匹配的解決方案,即使該方案本身具有某些非常規(guī)特質(zhì)。”
托爾撓頭:“還有……有時(shí)候規(guī)矩得變通?像艾莉絲說的章程?”
皮德再次點(diǎn)頭:“‘規(guī)則彈性原則’:在面臨重大或緊急情況時(shí),原有規(guī)則體系應(yīng)允許一定的靈活性,以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求。”
艾莉絲自己總結(jié)道:“決策要看長遠(yuǎn)利益和整體風(fēng)險(xiǎn),不能只看眼前的小麻煩?!?/p>
“正確。‘全局最優(yōu)決策原則’。”皮德表示認(rèn)可。
就在這時(shí),教室的門被輕輕敲響。宿管珊瑚阿姨探進(jìn)頭來,臉上帶著溫和而又有些神秘的笑容:“打擾了,皮德老師,孩子們。剛收到北境通過加密符文傳回來的第一條消息?!?/p>
所有孩子的目光瞬間聚焦過去,連皮德都推了推眼鏡,表示關(guān)注。
珊瑚繼續(xù)說道:“消息很簡單:‘已抵達(dá),能量場比預(yù)想復(fù)雜,巨人雕像有活化跡象,但核心封印暫時(shí)穩(wěn)定。開始布設(shè)探測陣列。勿念。——P&G’”
消息簡短,卻信息量巨大。能量場復(fù)雜!巨人雕像有活化跡象!
諾拉的眼睛亮得嚇人,她猛地抓住托爾的胳膊:“聽見沒!活化跡象!是真的冰霜巨人!”
托爾激動(dòng)得臉都紅了:“探測陣列!肯定是超級(jí)厲害的魔法道具!”
小石頭握緊了拳頭,眼中閃過武者對挑戰(zhàn)的渴望。墨菲害怕地縮了縮,但又忍不住好奇。艾莉絲則在思考“活化跡象”對封印穩(wěn)定性的具體影響系數(shù)。賽琳的眼中,似乎有古老的能量紋路一閃而過。
皮德看著孩子們的反應(yīng),平靜地做了課堂總結(jié):“現(xiàn)實(shí)案例的邏輯分析永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié),隨著新信息的涌入,模型需要不斷修正。北境事件,將成為我們接下來一系列邏輯課的活教材?,F(xiàn)在,下課?!?/p>
孩子們沖出教室,心思早已飛到了遙遠(yuǎn)的北境風(fēng)雪之中,開始熱烈地討論起冰霜巨人、泰坦封印和各種冒險(xiǎn)的可能。他們并不知道,這條簡短的消息,正悄然點(diǎn)燃他們心中一場真正遠(yuǎn)征的火種。
而皮德則默默在白板上記錄:
【課堂效果評估】成功將現(xiàn)實(shí)危機(jī)轉(zhuǎn)化為邏輯教學(xué)案例。學(xué)生表現(xiàn)出對復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題的濃厚興趣和初步的分析能力。北境事件的后續(xù)發(fā)展,將對他們的邏輯思維和冒險(xiǎn)精神產(chǎn)生顯著影響。建議密切關(guān)注。
皮德老師的邏輯冷笑話(于課程記錄后):
“將‘冰霜巨人蘇醒’這樣的史詩級(jí)事件納入邏輯模型,就像是用游標(biāo)卡尺去丈量海嘯的高度。工具雖顯局促,但至少能讓我們理解其波長的數(shù)量級(jí)。而孩子們對‘活化跡象’的興奮,則完美印證了邏輯學(xué)的一條基本定律:未知風(fēng)險(xiǎn)對認(rèn)知未成熟個(gè)體的吸引力,與風(fēng)險(xiǎn)本身的恐怖程度成正比。這或許解釋了為什么院長血壓飆升,而諾拉們卻摩拳擦掌?!?/p>
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