黑巖小說(shuō)

第3章 名師速成班與反向理解（第1頁(yè)）

洛德拉姆院長(zhǎng)沉浸在“古神為師”的巨大狂喜中足足半個(gè)小時(shí)，才勉強(qiáng)從那種近乎癲狂的狀態(tài)中平復(fù)下來(lái)。盡管臉上依舊帶著興奮的紅暈，但他作為院長(zhǎng)的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)性終于重新占據(jù)了上風(fēng)。他推了推鼻梁上滑落的金絲眼鏡，深吸一口氣，試圖讓聲音恢復(fù)往日的沉穩(wěn)（盡管尾音仍帶著一絲抑制不住的顫抖）：

“二位閣下，關(guān)于教學(xué)方式，我有一個(gè)不情之請(qǐng)?！彼Ь吹貙?duì)面前兩位古神的虛影說(shuō)道，“教學(xué)并非簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，如何讓年輕的學(xué)生們有效吸收，是門(mén)大學(xué)問(wèn)。我院有兩位在此方面極具經(jīng)驗(yàn)的資深教師?？煞裾?qǐng)二位閣下，在正式授課前，與他們進(jìn)行一番簡(jiǎn)單的交流，或許能對(duì)接下來(lái)的‘體驗(yàn)’有所助益？”

這個(gè)提議，正中歐申那斯下懷。她正愁如何將深海那些有趣的生物更生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。而厄喀德那雖然對(duì)向“短生種”請(qǐng)教持保留態(tài)度，但考慮到此行“觀察與體驗(yàn)”的目的，也微微頷首，表示同意。

“太好了！”洛德拉姆立刻行動(dòng)了起來(lái)。他先是通過(guò)一個(gè)加密的傳訊水晶，用盡可能平靜（但依舊難掩激動(dòng)）的語(yǔ)氣，將阿斯特·星穹和莉維婭·暗焰請(qǐng)到了院長(zhǎng)辦公室。

當(dāng)阿斯特（依舊抱著幾卷星圖）和莉維婭（面色平靜無(wú)波）踏入辦公室，看到那兩位散發(fā)著令人心悸的浩瀚氣息的虛影時(shí)，即便是見(jiàn)多識(shí)廣的他們，也不由得露出了一瞬間的震驚之色。尤其是莉維婭，她那如同精密儀器般的感知，立刻判斷出眼前存在的生命層級(jí)，遠(yuǎn)非尋常超凡生物所能比擬。

“阿斯特老師，莉維婭教授，”洛德拉姆連忙上前介紹，語(yǔ)氣中帶著難以掩飾的自豪與敬畏，“這兩位是……厄喀老師與歐申老師，是我院新聘請(qǐng)的客座講師，將分別講授深海歷史與深海生物。他們希望在教學(xué)方法上，能聽(tīng)取一下二位的專(zhuān)業(yè)建議?！?/p>

洛德拉姆巧妙地使用了化名，并隱去了古神的真實(shí)身份。阿斯特和莉維婭都是極其聰明的人，立刻意識(shí)到這兩位“老師”非同一般，但也默契地沒(méi)有多問(wèn)。

簡(jiǎn)單的寒暄（主要是阿斯特和歐申那斯的禮貌性問(wèn)候，莉維婭只是微微頷首）后，洛德拉姆提議為了更深入的交流，可以移步到隔壁更寬敞的小會(huì)議室，并“貼心”地將厄喀德那與阿斯特分到了一組，將歐申那斯與莉維婭分到了另一組。他自己則以需要緊急處理開(kāi)學(xué)事宜為由，溜回了院長(zhǎng)辦公室——實(shí)則是激動(dòng)地開(kāi)始起草那份必將載入史冊(cè)的“客座講師聘任公告”的初稿。

小會(huì)議室內(nèi)，兩組風(fēng)格迥異的“教學(xué)研討”，悄然開(kāi)始。

【第一組：厄喀德那與阿斯特·星穹】

厄喀德那的虛影端坐著，散發(fā)出無(wú)形的威嚴(yán)。他開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，意念直接傳入阿斯特腦中：“阿斯特老師，我負(fù)責(zé)深海歷史。我的理念是：嚴(yán)謹(jǐn)，客觀，依時(shí)間軸線清晰闡述事件、律法與人物的關(guān)聯(lián)。重在邏輯的嚴(yán)密與史實(shí)的準(zhǔn)確。你有何建議？**”

阿斯特推了推他的金絲眼鏡，臉上露出溫和而若有所思的笑容。他沒(méi)有直接回答，而是反問(wèn)道：“厄喀老師，請(qǐng)問(wèn)，您認(rèn)為，對(duì)于這些平均年齡十四歲、充滿好奇心但注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的孩子們來(lái)說(shuō)，是一條冰冷枯燥的時(shí)間線更能吸引他們，還是一個(gè)活生生的、充滿情感與沖突的‘故事’更能讓他們沉浸其中，進(jìn)而主動(dòng)去探究歷史背后的真相呢？”

“故事？”厄喀德那的意念透出一絲不解。“歷史是嚴(yán)肅的紀(jì)實(shí)，并非供人娛樂(lè)的傳奇話本。**”

“并非娛樂(lè)，而是一種更高級(jí)的引導(dǎo)。”阿斯特耐心地解釋?zhuān)壑虚W爍著智慧的光芒，“比如，您要講述‘深海巨獸時(shí)代’的落幕，與其平鋪直敘環(huán)境變遷與物種競(jìng)爭(zhēng)，不如將它設(shè)計(jì)成一場(chǎng)‘最后的晚餐’。讓一位年邁的巨魷長(zhǎng)老，在族群存亡的危急關(guān)頭，如何做出悲壯而智慧的抉擇。讓孩子們扮演不同的巨獸角色，去體驗(yàn)?zāi)欠N抉擇的艱難。這樣，他們記住的將不僅僅是一個(gè)冰冷的結(jié)果，而是一段有溫度、有觸感的歷史。**”

厄喀德那沉默了。他那遵循律法、講究絕對(duì)客觀的思維，第一次被迫去思考“情感代入”在知識(shí)傳遞中的作用。他試圖想象自己站在講臺(tái)上，不是宣讀律法條文，而是聲情并茂地講述一個(gè)…故事？這對(duì)他而言，簡(jiǎn)直比鎮(zhèn)壓一次深?；鹕奖l(fā)還要困難。但阿斯特的話語(yǔ)，又仿佛在他堅(jiān)如磐石的認(rèn)知壁壘上，敲開(kāi)了一道細(xì)微的裂縫。

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【第二組：歐申那斯與莉維婭·暗焰】

與第一組的“艱難溝通”不同，這一組開(kāi)始時(shí)氣氛相當(dāng)融洽。

歐申那斯臉上洋溢著溫柔的笑意，意念充滿熱情：“莉維婭教授，我負(fù)責(zé)深海生物。我希望能把課堂變成一個(gè)充滿驚喜的樂(lè)園！用幻術(shù)模擬瑰麗的珊瑚叢林，讓發(fā)光的魚(yú)群在教室中游弋，讓鯨歌化作動(dòng)人的旋律！讓孩子們身臨其境，感受生命的神奇與美好！您覺(jué)得怎么樣？”

莉維婭聽(tīng)著歐申那斯的描述，面色平靜如水，但她那纖細(xì)的手指，卻無(wú)意識(shí)地在隨身攜帶的教案本上輕輕敲擊著。等歐申那斯說(shuō)完，她才緩緩開(kāi)口，聲音清冷而不容置疑：