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第17章 理論補(bǔ)考答辯——獵人邏輯的勝利（第2頁）

洛德拉姆院長緩緩點(diǎn)頭，臉上露出了欣慰的笑容：“確實(shí)如此?；睘楹?，直擊核心。這或許正是‘因材施教’希望達(dá)到的理想效果——不是強(qiáng)行扭曲他的思維去適應(yīng)框架，而是引導(dǎo)他用獨(dú)特的視角去解讀框架內(nèi)的知識?！?/p>

石磐也微微頷首，言簡意賅地評價(jià)：“心至，理通?！?/p>

坎普被莉維婭教授突如其來的激動和夸獎弄得有些不知所措，臉頰微微泛紅，但眼神中卻充滿了被理解的光亮。他沒想到，自己只是把想到的東西說出來，竟然會引起老師這么大的反應(yīng)。

莉維婭教授平復(fù)了一下心情，重新坐回座位，臉上帶著前所未有的溫和笑容：“坎普同學(xué)，你的答辯……雖然不符合常規(guī)范式，但見解獨(dú)到，理解深刻，完全達(dá)到了考核要求，甚至超出了預(yù)期！成績，優(yōu)秀！”

“哇！”托爾第一個(gè)歡呼起來，比自己得了優(yōu)秀還高興，“太棒了！坎普！俺就知道你行！”

坎普看著莉維婭教授肯定的目光，聽著伙伴的歡呼，心中那塊關(guān)于理論課的、最堅(jiān)硬的冰坨，仿佛在這一刻，徹底融化了。他第一次真正感受到，那些曾經(jīng)讓他無比痛苦的抽象知識，原來也可以用他自己的方式去靠近、去理解，甚至去“征服”。

這場別開生面的答辯，以其出人意料的方式，成為了坎普學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它不僅僅是通過了一次考試，更是對他獨(dú)特思維方式的正式認(rèn)可。獵人的智慧，終于在知識的殿堂里，找到了屬于自己的閃光方式。

（莉維婭教授當(dāng)晚在書房寫下的教學(xué)筆記）

重大突破！直覺類比教學(xué)法的成功案例！

對象：坎普（巨魔，獵手背景）

課題：高階能量控制概念——動態(tài)平衡

過程：

-摒棄術(shù)語灌輸，引導(dǎo)其自主構(gòu)建認(rèn)知模型。

-其自發(fā)將“受限空間熵增”類比為“狹窄山谷中受驚的獸群”！

-將“秩序符文約束”類比為“獵人設(shè)下的可控圍欄”！

-將“動態(tài)平衡”理解為“通過經(jīng)驗(yàn)與手感控制獸群穩(wěn)定”！效果：

-理解深度遠(yuǎn)超預(yù)期！精準(zhǔn)把握了平衡的“動態(tài)”、“控制”、“反饋”核心要素！

-證明其擁有極強(qiáng)的具象化思維與本質(zhì)洞察力！

-啟示：對特殊思維模式學(xué)生，應(yīng)鼓勵其建立“個(gè)人認(rèn)知模型”，而非強(qiáng)行套用標(biāo)準(zhǔn)范式。后續(xù)：將此案例納入教學(xué)研究，探索“狩獵隱喻”在能量控制教學(xué)中的普適性應(yīng)用。另，需與石磐探討，如何將其“手感”經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可感知的能量操控訓(xùn)練。

（筆記旁邊，莉維婭教授難得地畫了一幅簡筆畫：一個(gè)獵手站在山谷口，巧妙地驅(qū)趕著一群小豬，使其保持有序的隊(duì)形。）

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