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第13章 皮德的詭辯式邏輯速成法（第2頁）

“所以，”皮德總結道，“你的作文不需要論證誰對誰錯，只需要用這個公理系統(tǒng)，推導出‘計劃與創(chuàng)新本質是同一過程的不同相位’這個結論即可。舉例？用你父母舉例：阿斯特老師（混沌）的星穹魔法需要莉維婭助教（秩序）的理論框架才能穩(wěn)定傳授；反之，莉維婭助教的魔法理論需要阿斯特老師（混沌）的實踐去驗證和突破。這就是完美的例證?！?/p>

諾拉眼睛瞪得溜圓，還能這樣夸爸爸媽媽？好像……很有道理！

第三課：符文邏輯——從“推演”到“算法優(yōu)化”

面對艾莉絲那本《古代符文邏輯推演（進階1000題）》，皮德的方法更直接?！胺倪壿嫳举|是能量回路的布爾代數(shù)。每一道題都是一個優(yōu)化問題：在限定符文數(shù)量和連接規(guī)則下，求能量流通效率最高或特定功能輸出最強的排列組合?！?/p>

他直接給艾莉絲展示了一個他自制的、類似羅盤的小型計算法器?！拜斎腩}目約束條件，它會自動生成幾種最優(yōu)解的概率分布。你不需要理解所有推導過程，只需要選擇概率最高的解，并‘描述’其優(yōu)化思路即可。重點是‘結果最優(yōu)’，而不是‘過程傳統(tǒng)’?！?/p>

艾莉絲看著那個不斷吐出答案的小法器，內心關于“學術誠信”的騎士準則劇烈動搖，但……效率實在太高了！

第四課：魔法史考據(jù)——從“考據(jù)”到“關鍵詞關聯(lián)分析”

對于小石頭的《魔法史編年考據(jù)》，皮德的方法更是讓東方小子大開眼界?！翱紦?jù)？本質是信息檢索與關聯(lián)度分析?！彼{出一個復雜的星圖狀數(shù)據(jù)庫界面，“將你需要論證的主題詞輸入，系統(tǒng)會自動檢索所有相關史料片段，并計算它們與主題的語義關聯(lián)強度。你的論文，就是將這些高關聯(lián)度的片段，用‘由此可見’、‘充分說明’等邏輯連接詞串聯(lián)起來，形成一條‘證據(jù)鏈’。至于深層因果？那是教授們的工作，你的任務是‘呈現(xiàn)’關聯(lián)性?！?/p>

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小石頭若有所思，這似乎……暗合某種“順勢而為”的道理？

在皮德這種將一切文科作業(yè)“降維打擊”成邏輯模型、概率計算和算法優(yōu)化的“鬼才教學”下，孩子們從一開始的目瞪口呆，到后來的恍然大悟，再到最后的手忙腳亂——不是不會寫，而是忙著將皮德提供的各種“模型”和“算法”產生的內容，拼命抄錄到羊皮紙上！

自習室里不再是唉聲嘆氣，而是充滿了“皮德老師！這個概率怎么算？”“公理系統(tǒng)能不能用在詩歌賞析上？”之類的急切詢問。雖然孩子們云里霧里，但作業(yè)紙上卻以驚人的速度被填滿各種看起來高深莫測的圖表、公式和基于“邏輯推導”的結論。

諾拉一邊狂寫，一邊偷偷想：媽媽看到這篇用公理系統(tǒng)證明她和爸爸天生一對的作文，會不會直接紅溫到爆炸??？

皮德則冷靜地巡視著，偶爾糾正一下“算法”應用的小錯誤，仿佛不是在輔導作業(yè)，而是在進行一場大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理工程。對他而言，這確實只是將混亂的“知識表述”轉化為有序的“邏輯輸出”的過程而已。

諾拉的日記（星脈圣所，自習室，皮德教學進行中）

“皮德老師太可怕了！也太厲害了！歷史變成算數(shù)學題！作文變成證明題！艾莉絲在用一個小盤子算命一樣算符文答案！小石頭在用一個會發(fā)光的星圖找資料！我的作文寫完了！我把爸爸媽媽都寫進去了，用了一堆根本看不懂的符號和道理，但看起來好厲害！皮德老師說這叫‘邏輯自洽’！希望媽媽看的時候……血壓穩(wěn)??！”

凱蘭的見聞（北境，通過加密水晶球模糊感知，咧嘴大笑）

“哈哈！皮德那個地精小子！真他娘的是個天才！把莉維婭那些彎彎繞繞的文書工作直接變成打算盤？這主意絕了！看把那幫小崽子給樂的，寫字都快寫出火星子了！比跟我學打鐵還帶勁！老洛和莉維婭想用作業(yè)難倒他們？做夢！在真正的‘鬼才’面前，規(guī)矩就是個屁！芙蕾雅，你要是看到皮德怎么教孩子寫作文的，估計能笑暈過去?。〞晨斓毓嗔艘豢诶做溇疲?。

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