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第4章 體能課的“進(jìn)化”與邏輯課的“洞見(jiàn)（第2頁(yè)）

論持續(xù)性、具象化的物質(zhì)關(guān)懷（如特定食物饋贈(zèng)）與建立并維系非血緣深度社交聯(lián)結(jié)之間的因果效力評(píng)估及潛在風(fēng)險(xiǎn)分析。

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要求：1。構(gòu)建至少三層嵌套的邏輯模型；2。評(píng)估該策略的普適性與局限性；3。提出至少一種優(yōu)化方案。

題目一出，教室里一片寂靜，隨即響起一片低低的抽氣聲。這題目看似學(xué)術(shù)，但其核心指向性……太過(guò)明顯了！

諾拉瞬間瞪大了眼睛，嘴角瘋狂上揚(yáng)，努力憋著笑，用胳膊肘捅了捅旁邊的艾莉絲。艾莉絲也忍俊不禁，推了推眼鏡，開(kāi)始饒有興致地分析題目結(jié)構(gòu)。

而教室后排的托爾和坎普，如同被閃電劈中！托爾的臉“唰”地一下紅到了耳根，張著嘴，看看題目，又看看皮德教授那仿佛洞悉一切的眼神，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去?？财针m然表面維持著鎮(zhèn)定，但耳根也泛起了明顯的紅暈，下意識(shí)地握緊了口袋里的骨牙項(xiàng)鏈，眼神飄忽，不敢與教授對(duì)視。

皮德教授仿佛沒(méi)有看到兩人的窘態(tài)，平靜地補(bǔ)充道：“此題源于對(duì)某種常見(jiàn)社交現(xiàn)象的觀察，旨在鍛煉諸位的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題建模能力?，F(xiàn)在，開(kāi)始構(gòu)思。”

整個(gè)邏輯課的后半段，就在這樣一種微妙的、充滿促狹與尷尬的氛圍中進(jìn)行。其他同學(xué)都忍著笑，開(kāi)始認(rèn)真（或假裝認(rèn)真）地分析“烤肉”與“好感度”之間的邏輯關(guān)系，而兩位當(dāng)事人，則度過(guò)了他們有生以來(lái)最如坐針氈的一堂邏輯課。

當(dāng)下課鐘聲終于響起，托爾和坎普幾乎是逃也似的沖出了教室，身后傳來(lái)諾拉終于憋不住的大笑聲。皮德教授收拾著教案，鏡片后的目光掃過(guò)兩人倉(cāng)惶的背影，嘴角似乎極其輕微地向上彎了一下，隨即恢復(fù)了一貫的平靜。

學(xué)院的課程，就這樣在汗水、邏輯和層出不窮的趣事中繼續(xù)著。而所有人都不知道，周末返回圣所時(shí)，一場(chǎng)由“烤肉”引發(fā)的、更大規(guī)模的“事件”，正在等待著他們。

（諾拉的今日見(jiàn)聞錄-笑料不斷）

哈哈哈哈！皮德教授絕對(duì)是故意的！那個(gè)邏輯題分明就是沖著托爾和坎普去的！“物質(zhì)關(guān)懷與深度社交聯(lián)結(jié)”？翻譯過(guò)來(lái)不就是“論請(qǐng)吃烤肉能不能追到女神”嗎？看他們兩個(gè)臉紅得像烤熟的龍蝦，笑死我了！不過(guò)說(shuō)真的，布雷克叔叔的體能課雖然累，但大家進(jìn)步好大！艾莉絲都能跑完全程了！為伙伴們驕傲！——諾拉·暗焰

（托爾的受難日記-邏輯是天敵）

邏輯課比布雷克叔叔的體能課可怕一萬(wàn)倍！皮德教授是不是會(huì)讀心術(shù)？他怎么知道俺想請(qǐng)瓦爾基里姐姐吃烤肉？還要俺分析有沒(méi)有用？俺要是分析得出來(lái)，還用得著畫(huà)烤肉嗎？！太難了！比打泰坦還難！——托爾·鐵影（崩潰版）

（坎普的戰(zhàn)術(shù)復(fù)盤(pán)-遭遇精準(zhǔn)打擊）

事件：皮德教授邏輯課。

遭遇問(wèn)題：針對(duì)性極強(qiáng)的情景分析題，直指核心意圖（禮物饋贈(zèng)與關(guān)系建立）。

暴露程度：高（疑似被教授完全洞察）。

應(yīng)對(duì)：短暫慌亂后，強(qiáng)制冷靜，嘗試進(jìn)行學(xué)術(shù)化解析（盡管內(nèi)心波動(dòng)劇烈）。

結(jié)論：皮德教授觀察力遠(yuǎn)超預(yù)期。此類(lèi)“社交策略”需更高級(jí)別的隱蔽性，或……考慮轉(zhuǎn)換策略。需重新評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)?！财铡なΓǜ叨染X(jué)版）

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