黑巖小說(shuō)

第121章 字即是我，書(shū)法境界（第4頁(yè)）

“這也不能全怪大家！”

顏?lái)樬s忙接過(guò)話茬，神色焦急，聲音尖銳，試圖緩和氣氛，如同在火場(chǎng)中尋找出路，希望能找到一個(gè)平衡點(diǎn)，“大家想想，咱們這兒教育基礎(chǔ)薄弱得驚人，起點(diǎn)低，底子薄，就像一張白紙，要畫(huà)出美麗的圖畫(huà)，得比別人多下幾倍的功夫，付出更多的努力。

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就拿簡(jiǎn)洛村的小學(xué)來(lái)說(shuō)，師資力量嚴(yán)重不足，一個(gè)老師要帶好幾個(gè)年級(jí)的課，李老師既要教一年級(jí)的拼音，從‘a(chǎn)、o、e’教起，又要帶五年級(jí)的算術(shù)，講解復(fù)雜的應(yīng)用題，忙得腳不沾地，連喝口水的功夫都沒(méi)有；

全鄉(xiāng)十三個(gè)村，適齡學(xué)生超八百名，而老師只有三十多位，嚴(yán)重配比失衡，平均一個(gè)老師要管二十多個(gè)孩子，哪能顧得過(guò)來(lái)，每個(gè)孩子得到的關(guān)注少得可憐！

咱們整個(gè)龍王鎮(zhèn)，下轄六個(gè)鄉(xiāng)，學(xué)校設(shè)施缺口不小，不是只有咱們村這樣，大家都是在同一條起跑線上，誰(shuí)先重視，誰(shuí)就能搶占先機(jī)，讓自己的孩子贏在起跑線上！

同志們吶，教育跟不上，后代難發(fā)展，眼界打不開(kāi)，只能困在這山溝里，面朝黃土背朝天，重復(fù)我們的老路，每天日出而作，日落而息，辛辛苦苦一年也攢不下幾個(gè)錢(qián)，不重視后果不堪設(shè)想，會(huì)一代窮下去，永遠(yuǎn)沒(méi)有出頭之日，被時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面！”

村民們聽(tīng)著，有的無(wú)奈嘆氣，深深的無(wú)力感籠罩著他們，如同被濃霧困住，看不到方向，不知道該如何是好；

有的一臉茫然，不知道該如何是好，眼神空洞，仿佛失去了靈魂，對(duì)未來(lái)沒(méi)有任何期待。

人群中，一個(gè)年輕小伙子忍不住低聲嘟囔：“道理沒(méi)錯(cuò)，誰(shuí)不想讓孩子有出息，可手里實(shí)在緊張，一分錢(qián)掰成兩半花，柴米油鹽哪樣不要錢(qián)，孩子生病、老人養(yǎng)老都需要錢(qián)，這不是為難人嗎？”

他穿著一件洗得發(fā)白的的確良襯衫，袖口卷著，露出黝黑的胳膊，胳膊上還有幾道劃傷，那是干農(nóng)活時(shí)留下的，他的話引發(fā)一片附和，村民們滿(mǎn)臉糾結(jié)無(wú)助，仿佛被烏云籠罩，看不到希望，會(huì)場(chǎng)的氣氛又陷入了沉悶，如同暴風(fēng)雨前的壓抑，讓人喘不過(guò)氣來(lái)。

“所以，我們每個(gè)人都得樹(shù)立起強(qiáng)烈的教育優(yōu)先意識(shí)，把它放在心上，落實(shí)在行動(dòng)上，如同種地要先松土，土壤疏松了，種子才能發(fā)芽；

蓋房要先打基，地基牢固了，房子才能結(jié)實(shí)。

鑒于簡(jiǎn)洛村教育重視程度不足，工作在全鄉(xiāng)落后，輟學(xué)、設(shè)施老化現(xiàn)象嚴(yán)重，家校配合不力屢見(jiàn)不鮮，問(wèn)題突出。

村里的老少爺們兒自發(fā)提議，鄉(xiāng)鄰們也都點(diǎn)頭認(rèn)可，決定發(fā)起教育振興募捐，款項(xiàng)將全部用于學(xué)校修繕和助學(xué)，一分一毫都公開(kāi)透明，接受大家監(jiān)督。

每位村民自愿捐助，多少不限，是份心意，一杯酒錢(qián)，一盒煙錢(qián)，卻能為孩子買(mǎi)一支筆，一張紙，讓他們有工具學(xué)習(xí)；

村干部帶頭參與，不搞特殊，和大家一起出力，起個(gè)表率作用，不能只說(shuō)不做，要以身作則，帶動(dòng)大家的積極性。

眾人拾柴火焰高，咱們一起把這教育的火塘燒得旺些，讓孩子們能在暖烘烘的知識(shí)里長(zhǎng)本事！”

顏?lái)樀穆曇魩е鴳┣校抗鈷哌^(guò)在場(chǎng)的每一個(gè)人，希望能喚起大家的共鳴，他的拳頭緊握，指節(jié)發(fā)白，仿佛在給自己打氣，也在給村民們傳遞信心。

此時(shí)，簡(jiǎn)洛小學(xué)的教室里，孩子們正用毛筆在廢舊報(bào)紙上練習(xí)寫(xiě)字，那是村民們從家里找來(lái)的舊報(bào)紙，有的是過(guò)期的《新安日?qǐng)?bào)》，上面印著國(guó)家大事；

有的是供銷(xiāo)社的包裝紙，背面還印著商品廣告和價(jià)格，字跡已經(jīng)有些模糊，邊角也殘缺不全。

一個(gè)個(gè)歪歪扭扭的“人”字在紙上鋪開(kāi)，如同一個(gè)個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子，雖然稚嫩，卻充滿(mǎn)了生命力，筆畫(huà)間帶著倔強(qiáng)的氣息，不服輸，不放棄。

方雨特意留下的書(shū)法拓本被壓在講臺(tái)的玻璃下，那是他精心挑選的“人”字范本，是他練了三個(gè)月才滿(mǎn)意的作品，拓本上的字跡仿佛有生命般，筆畫(huà)流暢，氣韻生動(dòng)，起筆如高山墜石，力道千鈞；

行筆似行云流水，飄逸灑脫；

收筆若羚羊掛角，無(wú)跡可尋，與孩子們筆下的字跡產(chǎn)生著微妙的呼應(yīng)，仿佛在指引著他們，糾正著他們的筆畫(huà)，用無(wú)形的力量牽引著他們的手腕，讓他們的筆觸逐漸變得平穩(wěn)。

負(fù)責(zé)代課的老師姓劉，是村里為數(shù)不多的高中生，放棄了外出打工的機(jī)會(huì)留了下來(lái)。

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