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第3章 東宮初謁?少年天子的異趣（第2頁）

陸硯昭謝過座，小心翼翼地坐下，目光掃過書案上的書卷——《論語》《孟子》等儒家經(jīng)典攤開著，但書頁上卻畫著些不成形的小人兒，顯然是被主人嫌棄的。

“殿下如今在讀什么？”陸硯昭主動開口，試圖尋找話題。

朱厚照撇了撇嘴：“還能讀什么？不就是這些之乎者也的玩意兒。張先生（指大儒張元禎）天天在這兒念叨‘君君、臣臣、父父、子子’，聽得孤耳朵都起繭子了?！彼D了頓，突然眼睛一亮，“對了，你是鎮(zhèn)國公的兒子，肯定懂些不一樣的吧？比如……江湖上的事？或者是邊關(guān)打仗的故事？”

陸硯昭心中一動，這果然是個不喜經(jīng)學(xué)、偏愛新奇事物的少年。他腦海中閃過后世那些用現(xiàn)代思維包裝的趣味知識——那些曾在警校課堂上用來活躍氣氛的科學(xué)小故事，此刻竟成了最鋒利的“投名狀”。他想起后世常說的“用現(xiàn)代獨特的思維方式和有趣的故事”來撬開好奇心的大門，便決定投其所好。

“江湖上的事臣知之甚少，”陸硯昭故意賣了個關(guān)子，指尖無意識地摩挲著袖中暖玉，“但臣前些日子養(yǎng)傷時，倒是從故紙堆里翻出些‘異端邪說’，里面記著些能叫人拍案稱奇的‘詭道’?！?/p>

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“詭道？”朱厚照果然來了興致，身體前傾，明黃衣袖掃過案上硯臺，濺出幾點墨星，“快說來聽聽！是能隔空取物，還是能撒豆成兵？”

陸硯昭清了清嗓子，將現(xiàn)代的基礎(chǔ)科學(xué)原理裹進(jìn)古人能理解的“玄奇”外衣中：“比隔空取物更妙。臣瞧著雜記里寫著，有種‘取火鏡’，用精銅磨成碗底狀的凹面，對著正午日頭，底下墊些艾草絨，片刻就能騰起明火。還有‘指南魚’，拿磁石磨成魚形浮在水盆里，魚頭能永遠(yuǎn)沖著南方，縱是在大漠里迷了路，有這玩意兒也能辨明方向?！?/p>

這些本是物理課上的簡單實驗，此刻被他用“精銅”“磁石”“地脈磁氣”等詞匯重新詮釋，竟在少年天子眼中燃起了灼灼光彩。朱厚照一把抓住他的袖子，錦袍上的龍紋在燭火下扭曲成興奮的形狀：“當(dāng)真？那‘取火鏡’不用火石火鐮，對著太陽就能點火？‘指南魚’又憑啥認(rèn)得方向？”

陸硯昭任他抓著，順勢展開手掌比劃：“回殿下，那‘取火鏡’是借了日頭的‘陽氣’，凹面能把光聚成一點，熱力攢得足夠了，自然能引燃艾草。至于‘指南魚’，卻是磁石里藏著‘定南靈韻’，與地脈中的‘磁氣’交感，就像雛燕認(rèn)巢，總能尋著方向?！?/p>

他刻意用“陽氣”“靈韻”等玄虛概念包裹科學(xué)本質(zhì)，既符合時人認(rèn)知，又留足了想象空間。朱厚照聽得喉頭滾動，竟從椅子上站了起來，繞著書案踱步，袍角掃過地上的書卷也渾然不覺：“妙！妙極了！比張先生講的‘五行相生’有意思百倍！陸硯昭，你這腦子是怎么長的？怎就裝著這些天下人都不知道的玩意兒？”

陸硯昭垂眸一笑，指尖蹭過袖中那方不屬于這個時代的記憶——后世的百科全書、科技館的互動展品、甚至是警校課堂上播放的科普短片，此刻都化作了撬開少年天子好奇心的鑰匙。他抬眼時，目光已染上幾分引導(dǎo)者的熱忱：“臣也只是從破書里拾人牙慧。只是覺得天地萬物皆有其‘道’，若能琢磨透這些‘道’，小則方便民生，大則強兵富國?！?/p>

“強兵富國？”朱厚照猛地停步，龍紋靴底碾過一卷《大學(xué)》，“你且說，這‘取火鏡’如何強兵？‘指南魚’又如何富國？”

“若把‘取火鏡’的法子傳給邊軍，”陸硯昭聲音壓低，卻帶著不容置疑的力量，“將士們在苦寒之地不用生火石，對著日頭就能取火煮飯，豈不是少受凍餒？若把‘指南魚’用在水師船上，哪怕遇上大霧暴雨，也能辨明航向，豈不是能多走幾處蠻夷之地，換來奇珍異寶？”

他寥寥數(shù)語，將科學(xué)原理與軍政實務(wù)勾連起來，這正是后世“科技強軍”“科技興邦”的雛形。朱厚照的眼睛亮得驚人，仿佛看到了大明水師縱橫四海、邊軍鐵騎踏破胡塵的盛景，突然一拍書案，震得硯臺里的墨汁都濺了出來：“好！陸硯昭，你真是個妙人！以前那些陪讀，只會讓孤背‘民為邦本’，唯有你能說這些能落地的‘真本事’！從今日起，你就留在孤身邊，天天給孤講這些‘道’！”

陸硯昭心中一喜，知道自己已用后世思維的“投名狀”，敲開了未來權(quán)力核心的大門。他躬身行禮時，余光瞥見書案角落那枚被把玩得溫潤的玉扳指，突然意識到：自己拋出去的不只是科學(xué)趣聞，更是一顆足以改變歷史軌跡的石子。

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