“奉國的教育制度還不夠完善。”李徹苦笑道,“您想啊,奉國百姓之中,讀過書的都是什么人?”
“這至少也是地方豪強之家。”
古代讀書可沒有現(xiàn)代這么簡單,家中有書的,無不是世家豪門。
哪怕是所謂的寒門學(xué)子,也都是地方豪強、土財主,普通的百姓連寒門都夠不上。
“是啊,若是現(xiàn)在就考試取才,百姓家的孩子一點機會都沒有,掌握權(quán)力的仍然是那一批人?!?/p>
世家對知識的壟斷,才是他們更久不衰的原因。
“本王的計劃是,先興建一座學(xué)堂,讓奉國內(nèi)適齡的孩童都能來學(xué)堂讀書?!?/p>
“同時在奉國開啟掃盲,讓每一個愿意讀書認(rèn)字的百姓,都能識字,而不是當(dāng)一輩子文盲?!?/p>
“待到教育普及之后,再考試取才,讓每一個百姓都有入朝為官的機會?!?/p>
李徹很清楚,這個世界本來就是不公平的。
即便是后世的那個年代,也存在著相當(dāng)大的不公平,人與人之間的差距仍然巨大。
高考,便是人一生遇到過最公平的事情了。
奉國百姓也該有這種機會。
“殿下是真心實意為民著想?!碧諠撚行┬呃?,“老夫不才,愿為此付出一份綿薄之力?!?/p>
“倒是的確需要夫子相助?!崩顝匚⑿χf道,“本王想過,這學(xué)堂不該只教經(jīng)史典籍?!?/p>
“應(yīng)當(dāng)因材施教,學(xué)生不僅要學(xué)儒家經(jīng)典,還要學(xué)算學(xué),學(xué)農(nóng)學(xué),學(xué)醫(yī)學(xué),學(xué)物理,學(xué)化學(xué)”
“待到孩童啟蒙之后,學(xué)堂再按照他們的興趣、才能、天賦,以分配他們未來學(xué)習(xí)的方向。”
“學(xué)農(nóng)學(xué)者,便去田間主管農(nóng)事;學(xué)醫(yī)學(xué)者,就去懸壺濟世、造福一方。”
古代的科舉制度其實也分科,但在李徹看來,分得還不夠徹底。
半部論語治天下,出自宋初宰相趙普之口,強調(diào)學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典的重要性。
李徹并不覺得《論語》無用,但也不覺得這一本書,就能教出一個全知全能的人才。
或許趙普自己天賦異稟,可以做到。
但普通人絕對不能,專業(yè)的事就要交給專業(yè)的人去做。
讓胡強去讀一遍《論語》,他就能為政一方了?
別鬧了,他怕是一邊掄起《論語》,一邊將打暈的美少婦裝進麻袋里,裝車給自己送過來
聽到李徹的話,陶潛微微頷首,他雖然是儒家門生,但也不是迂腐之人。
對于某些借儒家的名聲,欺世盜名之人,他也非常痛恨。
“這算學(xué)和農(nóng)學(xué)老夫都知道,卻是不知物理和化學(xué)是什么學(xué)問?”
“皆是實用之學(xué),陶夫子日后便知?!?/p>