黑巖小說

第73章 k12教育體系（第1頁）

仙秦的“K12教育體系”構想

蒙恬的“軍事化管理夏令營”取得了空前——或許也是絕后的——成功。那批曾經(jīng)能把星系當彈珠玩的“嘰里呱啦啦”刺頭學員，如今見到棱角分明的物體都會下意識地挺直身體，聽到尖銳哨聲就條件反射地喊“報告”，那份主動上交的《不再許愿毀滅世界保證書》更是被星際聯(lián)合會裱起來掛在總部大廳，作為“以霹靂手段顯菩薩心腸”（星靈長老語，雖然他對‘菩薩’具體指代存疑）的典范案例。

然而，大秦的能人們，顯然不滿足于這種“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的補漏式管理。在一次由嬴政陛下親自發(fā)起（遠程全息主持）的大秦內(nèi)部高層總結會議上，針對“嘰里呱啦啦”文明乃至更多潛在“非理性高危文明”的長效治理機制，被提上了議程。

首先發(fā)言的是公子扶蘇。與胡亥的跳脫和蒙恬的剛硬不同，扶蘇的聲音溫和而富有條理，帶著一種理想主義者的光芒。

“父皇帝，諸位同僚。蒙恬將軍與胡亥弟的方法雖卓有成效，然終究是針對已然發(fā)生之問題的懲戒與矯正。治標，更需固本。欲從根本上引導此類文明走向理性與秩序，避免其力量濫用，需從源頭著手，建立一套長期、穩(wěn)定、循序漸進的教化體系?！?/p>

他調(diào)出了一份構思縝密、結構龐大的規(guī)劃圖，標題赫然是：《關于構建面向多元文明，貫穿成長周期的“K12”基礎教化體系之構想》。

“K……12？”連見多識廣的李斯都微微蹙眉，對這個陌生的縮寫表示疑惑。

“乃兒臣借鑒某個已消亡碳基文明之術語，意指從蒙學伊始，直至成年之前的完整教育階段?！狈鎏K解釋道，語氣中帶著推廣先進理念的熱忱，“吾等當為‘嘰里呱啦啦’此類文明，量身定制一套涵蓋‘幼兒園’、‘小學’、‘初中’、‘高中’的完整教育鏈！”

他詳細闡述了他的宏偉藍圖：

·幼兒園階段：重點在于“去自我中心化”與“規(guī)則啟蒙”。通過集體游戲、分享玩具（能量塊）、學習排隊等候等，初步建立“并非所有愿望都能立刻無條件滿足”的認知。課程包括《星際寶寶文明禮貌歌》、《好東西要分享》情景模擬、《不能隨便用愿望欺負小朋友》繪本閱讀等。

·小學階段：引入基礎學科知識，如《宇宙簡史（幼兒版）》、《能量守恒律入門》、《他者權益與愿望邊界》。開始布置少量、非懲罰性的“探究性作業(yè)”，培養(yǎng)學習習慣。設立“文明行為小紅花”獎勵制度。

·初中階段：深化知識學習，增加《星際法律關系基礎》、《高等數(shù)學（壓制非理性思維用）》、《愿望使用風險評估與成本效益分析》。開展社團活動，如“理性許愿研究社”、“宇宙和平志愿者小組”，引導其力量向建設性方向發(fā)展。

·高中階段：進行“文明分流”與“專業(yè)預科”。根據(jù)個體特性與興趣，提供“秩序維護與管理”、“創(chuàng)造性愿望應用”、“星際外交與溝通”等方向課程。最終目標，是培養(yǎng)出遵守星際公約、具備責任感、能合理運用自身能力的“合格宇宙公民”。

扶蘇的描述構建了一個充滿希望的未來圖景，仿佛看到無數(shù)“嘰里呱啦啦”個體，穿著統(tǒng)一的（能量模擬）校服，背著書包，唱著歌，快樂地行走在通往理性文明的大道上。

嬴政陛下的全息投影微微頷首，看不出喜怒，但顯然對這套體系化的思路表示了基本的認可?！胺鎏K之議，頗具遠見。然，體系龐大，標準何定？升學何依？若無規(guī)矩，不成方圓?！?/p>

這時，李斯適時地開口了。他的聲音一如既往的平穩(wěn)、精干，帶著法家特有的縝密與務實。

“陛下圣明，公子殿下構想宏大意善。然，任何教化體系，若無嚴格、統(tǒng)一、可操作的考核與選拔標準，必將流于形式，甚至滋生不公。臣提議，制定《跨文明升學考試管理辦法》，為此‘K12’體系，注入核心驅(qū)動力。”

李斯的手指在虛擬界面上快速劃動，一條條冷冰冰的條款浮現(xiàn)出來：

·統(tǒng)一考試：各階段升學，必須通過由“大秦文明教化署”統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織的“跨文明升學考試”。

·考核科目：為確保教化之全面性，摒棄偏科，培養(yǎng)真正德智體美勞全面發(fā)展的宇宙公民，考試科目必須涵蓋以下核心領域：

·智育：涵蓋扶蘇公子所提各類知識學科，此為立身之本。

·德育：考核對星際法規(guī)、文明禮儀、責任倫理的認知與認同度。