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第73章 k12教育體系（第2頁）

·德育：考核對星際法規(guī)、文明禮儀、責(zé)任倫理的認(rèn)知與認(rèn)同度。

·體育：由蒙恬將軍主持設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)。旨在強(qiáng)健體魄（或能量核心），磨練意志，培養(yǎng)令行禁止的紀(jì)律性。內(nèi)容包括但不限于：標(biāo)準(zhǔn)立正姿勢耐久度、隊列行進(jìn)整齊度、能量抗干擾能力（在嘈雜環(huán)境下保持專注）、以及……可能是某種形式的星際長途拉練。

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·美育：由胡亥公子負(fù)責(zé)制定考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。旨在陶冶情操，提升審美，引導(dǎo)其過于旺盛的“創(chuàng)造力”走向無害化、甚至有益的方向。

“等等！”一直窩在角落里打哈欠的胡亥猛地坐直了身體，眼睛瞪得溜圓，“李丞相，你剛才說……美育？我負(fù)責(zé)？”

他感覺自己好像聽到了什么天方夜譚。讓他去教那幫彩色海綿寶寶審美？考核標(biāo)準(zhǔn)難道是看誰畫的涂鴉更抽象？還是看誰用愿望把星空扭曲得更具有后現(xiàn)代主義風(fēng)格？

李斯面無表情地看了胡亥一眼，語氣不容置疑：“然也。胡亥公子于‘作業(yè)加倍’之術(shù)中，展現(xiàn)了對‘能量幾何圖形’（即對方作業(yè)形態(tài)）的深刻理解與創(chuàng)造性應(yīng)用，此乃‘實踐美學(xué)’之體現(xiàn)。且公子素來……閱歷豐富，見識廣博，于‘美’之界定，必有獨(dú)到之處。此重任，非公子莫屬?！?/p>

胡亥張了張嘴，想反駁，卻發(fā)現(xiàn)好像無法從邏輯上徹底否定李斯的話，畢竟他之前確實“創(chuàng)造性”地利用了對方的作業(yè)……但這和美育有半毛錢關(guān)系嗎？！他感覺自己被坑了，而且坑得有理有據(jù)，無法辯駁。

蒙恬倒是沒什么反應(yīng)，只是沉聲道：“體育考核，義不容辭。必使其知，強(qiáng)健之精神，寓于強(qiáng)健之體魄（或能量態(tài)）之中?！?/p>

扶蘇微微皺眉，似乎覺得李斯的方案過于強(qiáng)調(diào)考核，可能偏離教化的本意，但考慮到父皇“不成方圓”的指示，他也未出言反對，只是補(bǔ)充道：“體育、美育納入考核確有必要，然需注意方式方法，避免過于嚴(yán)苛，挫傷其向?qū)W之心。”

李斯躬身道：“殿下仁厚。然，考試之要，在于公平與篩選。唯有通過嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)者，方能升入高一級學(xué)府，享受更優(yōu)質(zhì)之教化資源。此乃激勵其上進(jìn)之根本動力?！?/p>

隨著李斯將《跨文明升學(xué)考試管理辦法》的草案提交，并明確了以蒙恬主導(dǎo)的“體育”和胡亥主導(dǎo)的“美育”為必考科目后，整個計劃的味道悄然發(fā)生了變化。

想象一下：

無數(shù)的“嘰里呱啦啦”個體，以及未來可能被納入此體系的其他“熊孩子”文明，不僅要埋頭苦讀《愿望使用風(fēng)險評估》，還要在蒙恬冰冷的目光下，練習(xí)如何將柔軟的身體站出鋼鐵般的姿態(tài)，如何在進(jìn)行能量長跑時保持隊形絕對整齊，稍有懈怠，等待他們的可能就是“體能訓(xùn)練加倍”（表現(xiàn)形式很可能是某種高強(qiáng)度的能量協(xié)調(diào)作業(yè)）。

同時，他們還要在胡亥那“獨(dú)具慧眼”的審美評判下，絞盡腦汁地創(chuàng)作“能量繪畫”、編排“幾何圖形音樂劇”、或者理解何為“有格調(diào)的愿望實現(xiàn)形式”。胡亥公子本人可能都搞不清楚標(biāo)準(zhǔn)是什么，全憑心情和當(dāng)時覺得“好不好玩”來打分，這無疑將是最具不確定性和……恐怖色彩的科目。

消息不知通過何種渠道泄露了出去。

霎時間，不僅僅是“嘰里呱啦啦”文明，幾乎所有聽聞此事的、尚處于“野生”狀態(tài)或擁有特殊能力但文明層級不高的世界，都感受到了一種來自靈魂深處的戰(zhàn)栗。

萬界哀嚎，星海震蕩。

一種新型的、前所未有的宇宙級恐懼開始蔓延——不是害怕被毀滅，而是害怕被納入那個叫做“仙秦K12”的教化體系，害怕那永無止境的考試，尤其是那兩位風(fēng)格迥異卻同樣可怕的考官：一個會讓你累到能量渙散，另一個則會讓你在審美迷惑中懷疑人生。

仙秦的“K12教育體系”構(gòu)想，連同李斯的《跨文明升學(xué)考試管理辦法》，尚未正式推行，其威力已然透過概念的傳播，震懾了無數(shù)星辰。這或許，是另一種形式的“書同文，車同軌”？只不過這次，統(tǒng)一的是……升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，和萬界學(xué)子（被迫的）共同的噩夢。

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