黑巖小說(shuō)

第73章 k12教育體系（第2頁(yè)）

·德育：考核對(duì)星際法規(guī)、文明禮儀、責(zé)任倫理的認(rèn)知與認(rèn)同度。

·體育：由蒙恬將軍主持設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)。旨在強(qiáng)健體魄（或能量核心），磨練意志，培養(yǎng)令行禁止的紀(jì)律性。內(nèi)容包括但不限于：標(biāo)準(zhǔn)立正姿勢(shì)耐久度、隊(duì)列行進(jìn)整齊度、能量抗干擾能力（在嘈雜環(huán)境下保持專(zhuān)注）、以及……可能是某種形式的星際長(zhǎng)途拉練。

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·美育：由胡亥公子負(fù)責(zé)制定考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。旨在陶冶情操，提升審美，引導(dǎo)其過(guò)于旺盛的“創(chuàng)造力”走向無(wú)害化、甚至有益的方向。

“等等！”一直窩在角落里打哈欠的胡亥猛地坐直了身體，眼睛瞪得溜圓，“李丞相，你剛才說(shuō)……美育？我負(fù)責(zé)？”

他感覺(jué)自己好像聽(tīng)到了什么天方夜譚。讓他去教那幫彩色海綿寶寶審美？考核標(biāo)準(zhǔn)難道是看誰(shuí)畫(huà)的涂鴉更抽象？還是看誰(shuí)用愿望把星空扭曲得更具有后現(xiàn)代主義風(fēng)格？

李斯面無(wú)表情地看了胡亥一眼，語(yǔ)氣不容置疑：“然也。胡亥公子于‘作業(yè)加倍’之術(shù)中，展現(xiàn)了對(duì)‘能量幾何圖形’（即對(duì)方作業(yè)形態(tài)）的深刻理解與創(chuàng)造性應(yīng)用，此乃‘實(shí)踐美學(xué)’之體現(xiàn)。且公子素來(lái)……閱歷豐富，見(jiàn)識(shí)廣博，于‘美’之界定，必有獨(dú)到之處。此重任，非公子莫屬。”

胡亥張了張嘴，想反駁，卻發(fā)現(xiàn)好像無(wú)法從邏輯上徹底否定李斯的話(huà)，畢竟他之前確實(shí)“創(chuàng)造性”地利用了對(duì)方的作業(yè)……但這和美育有半毛錢(qián)關(guān)系嗎？！他感覺(jué)自己被坑了，而且坑得有理有據(jù)，無(wú)法辯駁。

蒙恬倒是沒(méi)什么反應(yīng)，只是沉聲道：“體育考核，義不容辭。必使其知，強(qiáng)健之精神，寓于強(qiáng)健之體魄（或能量態(tài)）之中?！?/p>

扶蘇微微皺眉，似乎覺(jué)得李斯的方案過(guò)于強(qiáng)調(diào)考核，可能偏離教化的本意，但考慮到父皇“不成方圓”的指示，他也未出言反對(duì)，只是補(bǔ)充道：“體育、美育納入考核確有必要，然需注意方式方法，避免過(guò)于嚴(yán)苛，挫傷其向?qū)W之心?！?/p>

李斯躬身道：“殿下仁厚。然，考試之要，在于公平與篩選。唯有通過(guò)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)者，方能升入高一級(jí)學(xué)府，享受更優(yōu)質(zhì)之教化資源。此乃激勵(lì)其上進(jìn)之根本動(dòng)力?！?/p>

隨著李斯將《跨文明升學(xué)考試管理辦法》的草案提交，并明確了以蒙恬主導(dǎo)的“體育”和胡亥主導(dǎo)的“美育”為必考科目后，整個(gè)計(jì)劃的味道悄然發(fā)生了變化。

想象一下：

無(wú)數(shù)的“嘰里呱啦啦”個(gè)體，以及未來(lái)可能被納入此體系的其他“熊孩子”文明，不僅要埋頭苦讀《愿望使用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估》，還要在蒙恬冰冷的目光下，練習(xí)如何將柔軟的身體站出鋼鐵般的姿態(tài)，如何在進(jìn)行能量長(zhǎng)跑時(shí)保持隊(duì)形絕對(duì)整齊，稍有懈怠，等待他們的可能就是“體能訓(xùn)練加倍”（表現(xiàn)形式很可能是某種高強(qiáng)度的能量協(xié)調(diào)作業(yè)）。

同時(shí)，他們還要在胡亥那“獨(dú)具慧眼”的審美評(píng)判下，絞盡腦汁地創(chuàng)作“能量繪畫(huà)”、編排“幾何圖形音樂(lè)劇”、或者理解何為“有格調(diào)的愿望實(shí)現(xiàn)形式”。胡亥公子本人可能都搞不清楚標(biāo)準(zhǔn)是什么，全憑心情和當(dāng)時(shí)覺(jué)得“好不好玩”來(lái)打分，這無(wú)疑將是最具不確定性和……恐怖色彩的科目。

消息不知通過(guò)何種渠道泄露了出去。

霎時(shí)間，不僅僅是“嘰里呱啦啦”文明，幾乎所有聽(tīng)聞此事的、尚處于“野生”狀態(tài)或擁有特殊能力但文明層級(jí)不高的世界，都感受到了一種來(lái)自靈魂深處的戰(zhàn)栗。

萬(wàn)界哀嚎，星海震蕩。

一種新型的、前所未有的宇宙級(jí)恐懼開(kāi)始蔓延——不是害怕被毀滅，而是害怕被納入那個(gè)叫做“仙秦K12”的教化體系，害怕那永無(wú)止境的考試，尤其是那兩位風(fēng)格迥異卻同樣可怕的考官：一個(gè)會(huì)讓你累到能量渙散，另一個(gè)則會(huì)讓你在審美迷惑中懷疑人生。

仙秦的“K12教育體系”構(gòu)想，連同李斯的《跨文明升學(xué)考試管理辦法》，尚未正式推行，其威力已然透過(guò)概念的傳播，震懾了無(wú)數(shù)星辰。這或許，是另一種形式的“書(shū)同文，車(chē)同軌”？只不過(guò)這次，統(tǒng)一的是……升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，和萬(wàn)界學(xué)子（被迫的）共同的噩夢(mèng)。

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