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第456章 首課總結（第2頁）

讓學員在“犯錯-復盤-再學習”的過程中，親身感受現(xiàn)代戰(zhàn)爭的復雜性和快節(jié)奏，倒逼其轉變思維。

2。推行“因材施教，分類培養(yǎng)”：

對于“李云峰”式的學員，應鼓勵其大膽思考，重點培養(yǎng)其戰(zhàn)役戰(zhàn)術層面的創(chuàng)造性思維，同時加強其體系協(xié)同和后勤保障意識，避免其成為“孤膽英雄”。

對于廣大中間學員，重點是“換腦子”，通過大量成功戰(zhàn)例，尤其是朝鮮戰(zhàn)場新鮮戰(zhàn)例和實戰(zhàn)演習，

讓他們親眼看到新戰(zhàn)法的威力，逐步接受并掌握現(xiàn)代化指揮藝術。

對于思想偏保守或教條的學員，應引導其發(fā)揮細致、嚴謹?shù)奶亻L，向參謀、后勤、教學管理等崗位方向發(fā)展，做到人盡其才。

3。突出“委托式指揮”理念：未來的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)場信息瞬息萬變，必須賦予一線指揮員更大的臨機決斷權。

教學中應重點強調“任務式命令”，即上級明確作戰(zhàn)意圖和目標，下級根據(jù)實際情況靈活執(zhí)行，培養(yǎng)其獨當一面的能力和擔當。

4。建議組織聯(lián)合演習：強烈建議盡快籌備實施實兵實裝演習。

讓學員不僅在課堂上推演，更要在近似實戰(zhàn)的環(huán)境中，協(xié)調步、炮、坦、工、化以及后勤單位，

切身感受“體系作戰(zhàn)”的含義和“速度”在實戰(zhàn)中的價值。

此次課堂辯論，唯有在演習場上才能找到最終答案。

以上是我對首次課程的一些初步總結與思考，可能有不成熟之處，請院長和黨委批評指正。

我堅信，唯有直面問題，勇于改革，才能真正為全軍培養(yǎng)出能打贏未來戰(zhàn)爭的指揮人才。

軍事學院院長辦公室。

傍晚時分，窗外傳來隱約的號聲。

院長正坐在沙發(fā)上，就著一盞臺燈閱讀一份厚厚的教案。

陳朝陽坐在對面，腰桿挺直。

他放下手中那份《裝甲兵戰(zhàn)術首課教學紀要》，指節(jié)輕輕敲了敲紙張，面色無常，只是目光如炬地看向陳朝陽。

“朝陽同志，你這第一炮，放得很響啊。課堂上的爭論，我都聽說了。”

陳朝陽神色平靜：“首長，捅了馬蜂窩，給院里添麻煩了。”

“麻煩？我看是好事！

一潭死水里是養(yǎng)不出蛟龍的，就得有點波瀾。

說說，你這第一錘子下去，砸出什么真東西了？

我要聽你肚子里的話，不是這紙面上的官樣文章。”

陳朝陽深吸一口氣，知道這是首長要聽最真實的反饋。

他略一沉吟，目光變換，

“首長，情況比我們預想的可能要更…深刻一些。

這不是簡單的戰(zhàn)術分歧，是腦袋里的仗還沒打完?！?/p>

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