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            黑巖小說(shuō)

            黑巖小說(shuō)>抗美援朝轉(zhuǎn)業(yè)后還享受待遇嗎現(xiàn)在 > 第608章 再論地道戰(zhàn)(第1頁(yè))

            第608章 再論地道戰(zhàn)(第1頁(yè))

            而陳朝陽(yáng)心里更加清醒,第五次戰(zhàn)役的傷痛僅僅是開(kāi)始。

            接下來(lái),戰(zhàn)爭(zhēng)將轉(zhuǎn)入更為殘酷、更為考驗(yàn)軍隊(duì)韌性與智慧的階段,曠日持久的陣地對(duì)峙期。

            敵我雙方將圍繞一條相對(duì)穩(wěn)定的戰(zhàn)線,進(jìn)行無(wú)數(shù)個(gè)高地的反復(fù)爭(zhēng)奪。

            炮彈會(huì)像犁地一樣將山頭削低數(shù)米,每一個(gè)坑道、每一寸土地都將被鮮血浸透。

            而他記憶中那個(gè)煉獄熔爐般的名字,上甘嶺,此刻還只是沙盤上一個(gè)普通的地理標(biāo)識(shí)。

            但在不久的將來(lái),那里將上演一場(chǎng)舉世震驚的攻防大戰(zhàn),成為考驗(yàn)這支軍隊(duì)意志與戰(zhàn)術(shù)的終極試煉場(chǎng)。

            那里的坑道將承受何等猛烈的轟炸,知道堅(jiān)守其中的將士將面臨何等的艱難困苦,也知道最終的勝利需要付出何等慘烈的代價(jià)。

            他要在沙盤上具現(xiàn)可能發(fā)生的煉獄。

            這個(gè)念頭無(wú)比清晰地占據(jù)了他的思維。

            他不能讓這些未來(lái)的指揮員,僅僅帶著理論走上那片未來(lái)的血色高地。

            他們必須在相對(duì)安全的教室里,在模擬的炮火和傷亡數(shù)據(jù)中,親身感受那種兵力被壓制在坑道內(nèi)、通訊中斷、后勤斷絕的絕境;

            他們必須提前學(xué)會(huì)如何在那種環(huán)境下保持指揮不中斷,如何組織起有效的反擊,如何用最小的代價(jià)去消耗敵人。

            真實(shí)的犧牲無(wú)法避免,但他希望能通過(guò)這種方式,讓犧牲變得更有價(jià)值,讓勝利的基石鋪墊得更加堅(jiān)實(shí)。

            “今天這堂課,我們不求立刻找到所有答案?!标惓?yáng)的語(yǔ)氣恢復(fù)平和,將翻涌的心緒壓下,

            “我只希望,大家能帶著這個(gè)新的視角,如何在我們擁有優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域,

            比如夜戰(zhàn)、近戰(zhàn)、土木作業(yè)去作戰(zhàn),

            同時(shí),如何在我們處于劣勢(shì)的領(lǐng)域信息、機(jī)動(dòng)去給敵人‘制造麻煩’,去思考我們接下來(lái)的推演?!?/p>

            他停頓了一下,目光掃過(guò)全場(chǎng),要將每一個(gè)人的面孔刻入腦海。

            這些學(xué)員中的許多人,未來(lái)可能就要奔赴那片他為之憂心的戰(zhàn)場(chǎng)。

            “今天我們將進(jìn)入沙盤,親自扮演攻防雙方。

            我們要在模擬中,驗(yàn)證這些想法,找到具體的方法。

            看看我們能不能,在這片沙盤上,為前線的同志們,蹚出一條血路來(lái)?!?/p>

            陳朝陽(yáng)的話語(yǔ)落下,大廳內(nèi)陷入了一片短暫的寂靜。

            他端起了一旁的搪瓷杯,揭開(kāi)蓋子,不疾不徐地喝了一口水。

            “咕咚。”

            吞咽的聲音在異常安靜的講堂里幾乎清晰可聞。

            這個(gè)短暫的停頓,給沸騰的思緒按下了一個(gè)暫停鍵。

            學(xué)員們得以從被他話語(yǔ)牽引的激流中暫時(shí)脫身,開(kāi)始反芻這四個(gè)字的重量。

            陳朝陽(yáng)放下茶杯,蓋子和杯沿發(fā)出清脆的“磕碰”。

            他沒(méi)有立刻說(shuō)話,而是用目光再次掃視全場(chǎng),這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,不僅是為了調(diào)整節(jié)奏,更是一種無(wú)聲的掌控,一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者對(duì)課堂節(jié)奏的精準(zhǔn)把握。

            “好,”他再次開(kāi)口,聲音沉穩(wěn)清晰,“我們現(xiàn)在就來(lái)具體看看,這四個(gè)字,在未來(lái)的陣地上,該如何落到實(shí)處……”

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