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第604章 新的教學任務（第2頁）

“各部隊間聯絡必須確保暢通，謹防被敵分割……”

“需警惕敵利用我攻勢間歇，以坦克集群沿交通線實施快速反擊……”

“朝鮮之艱難，難之于后勤，難之于現代化機械化……

問題不在于某個指揮員的失誤，甚至不完全在于戰(zhàn)術的對錯?！?/p>

“這是兩個處于不同工業(yè)文明階段的軍事體系，在碰撞中必然會出現的結果?！?/p>

他的手指無意識地敲擊著桌面，思緒清晰冰冷：

“我們沒有制空權，不僅僅是缺少飛機，更是缺少一整套支撐空中力量的工業(yè)體系、油料、雷達和訓練有素的飛行員。

這意味著我們的后勤生命線，在敵人眼中幾乎是透明、不設防?！?/p>

“我們沒有足夠的機械化運輸能力，不是因為戰(zhàn)士們不努力，而是因為我們還無法大規(guī)模生產汽車、無法保障足夠的燃油供應。

百萬大軍的補給，壓在騾馬和戰(zhàn)士的肩膀上，這本身就是一場注定無法持久的消耗?！?/p>

“我們的通訊容易中斷，根子在于電子工業(yè)的薄弱。

從電池到電臺，從元器件到抗干擾技術，整個鏈條都受制于人，或者說，受制于我們薄弱的工業(yè)基礎?！?/p>

“我們難以抵擋敵軍坦克集群的快速穿插，不是戰(zhàn)士們不夠勇敢，而是我們無法為每一個步兵連配備足夠、有效的反坦克武器。

從火箭筒的無縫鋼管到破甲彈的精密裝藥，這背后是冶金、化工、精密加工等一系列重工業(yè)門類的缺失。”

想到這里，他之前那份因預見應驗而產生的些許沉重，反而化開了。

這不是任何個人的錯，這是一個農業(yè)國軍隊在面對一個完全工業(yè)化武裝起來的敵人時，必然要經歷的陣痛和必須補上的課程。

他再次拿起羅重文書記的批條，“引導中高級干部破除舊思維，探究未來制勝之道”一行字，此刻在他眼中有了全新、更具體的含義。

“破舊思維，不是指責他們不懂現代戰(zhàn)爭，而是要幫助他們理解，我們過去賴以取勝的運動戰(zhàn)、殲滅戰(zhàn)，在新的技術條件下，需要什么樣的全新支撐體系。”

“立新思維，就是要讓他們看到，勝利的未來，不僅僅在于戰(zhàn)術的巧妙，更在于國家工業(yè)能力、科技水平和系統(tǒng)化組織的比拼。”

他睜開眼，目光落在自己正在審閱的《漢東省工業(yè)標準（機械部分）草案》上，眼神變得無比銳利和堅定。

“課堂與車間……課堂與車間……”他低聲重復著這兩個詞，已然抓住了問題的核心。

“在課堂上，自己要告訴他們?yōu)槭裁次覀冃枰@些標準，為什么需要這些機器；在車間里，我們就要把它們造出來！”

他心中的藍圖愈發(fā)清晰：未來的仗怎么打，不僅僅取決于前線的指揮藝術，更取決于后方的工業(yè)布局和技術積累。

他的教學，必須將前線的血淚教訓與后方的工業(yè)建設徹底打通。

他拿起筆，不再是沉重地劃標記，而是快速在一張新的稿紙上寫下接下來課程的核心思路：

“從‘禮拜攻勢’的極限，看國家后勤動員與戰(zhàn)略投送能力……”

“從通訊中斷的教訓，談電子工業(yè)與戰(zhàn)場信息權……”

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