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88、第八八章 （第2頁）

怎么去打破太傅們的授課模式呢？那就從汗阿瑪這邊入手。

剛開始，還是康熙來說，教導胤礽，引導胤礽與他對答。

學著學著，隨著對《資治通鑒》的理解加深，胤礽的話開始多了起來。

康熙被兒子一連串的十萬個為什么追問得煩了，一問得知太傅教授速度過慢，這就催著太傅教得更快一些。

太傅們也很無奈，太子殿下學習之法與他們教授的方法不同。然教導儲君，是太傅們遷就太子，而不是太子遷就太傅。

胤礽與太傅們打商量：“孤之學法可令學習效率提升，最快可一月學會《資治通鑒》，懇請?zhí)祩兣浜辖淌诖鹨??！?/p>

有帝王在催，又有太子保證，其余太傅還在猶豫著，相信胤礽的湯斌率先答應(yīng)了下來。

“臣愿配合太子殿下一試。”

不愧是在胤礽四歲的時候就愿意加快授課節(jié)奏的大膽太傅湯師傅，他率先答應(yīng)下來，令胤礽高興地揚眉吐氣，每次見到他都笑得像花兒一樣燦爛。

胤礽開始壓榨起了太傅們肚子里的墨水，從《資治通鑒》這一本史書就可以壓榨出十幾種不同角度的讀法。

作為當時人讀史，是一種立場，作為后人讀書又是又一種立場。從百姓的角度來看待，感覺其中多有壓迫控制，站在臣子角度來讀，感到其中教誨引人深思，而君王角度來讀，則感覺其中治國之法多有妙處。

再從小美的角度來讀，其中各種言論啼笑皆非，猶如放屁。

最后，再站在汗阿瑪?shù)慕嵌葋碜x，取其中精華，取其中糟粕，一本《資治通鑒》，讓胤礽咀嚼了十幾遍，越是讀越覺得津津有味。

從剛開始接觸到讀完，胤礽花了一個月，一個月后就可以用自己的感悟來與康熙探討、爭辯，答疑，論述！

“汗阿瑪，《資治通鑒》中提到‘法者天下之公器，惟善持法者，親疏如一，無所不行，則人莫敢有所恃而犯之也?！f的治國應(yīng)當以法律為主，然秦法之嚴酷，統(tǒng)一天下卻未能安頓天下，漢法以秦法為前路加以修繕，魏晉五胡禮崩法亂，隋唐之法又以前人為鑒，待到宋時，書中未記，兒臣卻知宋時以文治、禮治為主，時至今日，大清之法是否為集大成者？”

康熙：“《大清律法》自先帝起延續(xù)至朕在位一直持續(xù)在完善，律法作為治國之手段，能約束官吏、權(quán)貴行事，百姓安穩(wěn)，達到國治之目地?！?/p>

胤礽問：“法律是不是平等的？”

康熙深深看著他，嚴肅道：“法是帝王治理國家的刀刃，以法為繩可約束官吏與百姓行為。”

在帝王的眼中律法就是他的工具，他的武器。

“帝王奉天之命，恭行天罰，應(yīng)在律法之上，而百官與百姓，當在律法之下，朕之圣旨，即是法律，”對于這一點，康熙建議胤礽再學習新的書籍《貞觀政要》。

這些可不是康熙為帝所學到的感悟，而是前人留下。

胤礽恍然大悟：“所以唐律中提到君臣、官民、良賤在律法面前地位不同，所受懲罰亦不相同，沿襲至今天仍然適用。”

所以古人說的“王子犯法與庶民同罪”那是現(xiàn)實中不存在的，地位都不一樣了，還怎么同罪呢？

康熙詫異道：“你連唐律都已經(jīng)學到了？”

“兒臣今日聽太傅說秦法之嚴苛，對后世之法好奇，于是翻閱全書，尋找漢、魏晉、隋唐等朝代記錄，尋遍詳解，方知每一個朝代律法都是在變化的，兒臣產(chǎn)生諸多疑惑，這個問題卻只能來問您?！?/p>

“你說?！?/p>

“元朝給蒙人設(shè)特權(quán)，卻滅亡之快，是因為蒙古留其草原傳統(tǒng)而不沿前朝舊制，以不適宜的律法來治理大片疆域嗎？”

康熙怔了怔，他沒想到胤礽的學習進度竟然那么快，所思所慮之深，絕不是尋常七歲孩童能夠想到的！

帝王心中掀起了驚濤駭浪，問胤礽：“是仙獸教你來問朕的？”

胤礽道：“《資治通鑒》中只寫到了宋代以前?！?/p>

“可若要學古今律法之變，應(yīng)當從古代學到我朝，太傅們教導太慢，又不能說的過多，仙獸教兒臣的話不能全信，它所站的角度與汗阿瑪、兒臣都不同，于是現(xiàn)在兒臣親自來問您了?！?/p>