再結(jié)合回收時(shí)的現(xiàn)成風(fēng)力數(shù)據(jù),從而達(dá)到完成回收的目的。
得到火箭就想拿到火箭的軟控程序,沒(méi)有王重的允許,根本不可能。
但是科學(xué)院并不知道這件事情,可回收火箭一直都是概念中的技術(shù),王重不是第一個(gè)提出這個(gè)概念的人,但是王重是第一個(gè)準(zhǔn)備實(shí)行這個(gè)計(jì)劃的人。
所以對(duì)王重所說(shuō)的一切,科學(xué)院都保持了懷疑并支持的態(tài)度。
畢竟從王重這些天的所作所為來(lái)看,王重身體里面流淌的是紅色的血液,紅的發(fā)亮。
“老師,能飛起來(lái)嗎?”
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見(jiàn)現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人離開(kāi)王重身邊,楊昭昭第一時(shí)間掙脫了母親的控制,來(lái)到王重身邊。
王重白了一眼楊昭昭,自己這個(gè)學(xué)生對(duì)自己也太沒(méi)有信心了。
矢量發(fā)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)王重都看過(guò),整個(gè)火箭除了最開(kāi)始搞反了頭尾,但是在科學(xué)院的幫助下已經(jīng)重新做了改正,現(xiàn)在也就是看起來(lái)難看點(diǎn),但是發(fā)射肯定是沒(méi)有任何問(wèn)題的。
至少王重這邊肯定沒(méi)有問(wèn)題,如果射不起來(lái),那肯定是科學(xué)院組裝的問(wèn)題。
“你問(wèn)錯(cuò)問(wèn)題了,你應(yīng)該問(wèn),老師,這個(gè)火箭能飛多高,飛多遠(yuǎn)……”
楊昭昭點(diǎn)點(diǎn)頭,換了一個(gè)問(wèn)題,
“老師,那這個(gè)火箭不能在半空中爆炸吧?你往里面安裝了炸彈哎!”
王重?zé)o語(yǔ)了,不想搭理這個(gè)小孩。
“老師,我看過(guò)你給我的火箭設(shè)計(jì)圖紙了,陀螺儀、矢量發(fā)動(dòng)機(jī)和噴氣裝置確實(shí)可以控制火箭的姿態(tài)問(wèn)題,但是如果這個(gè)時(shí)候有一只鳥(niǎo)撞到火箭上該怎么辦?。俊?/p>
“老師,你設(shè)計(jì)的軟件真的不用人為操控嗎?那豈不就是人工智能了?老師你在這方面也有研究嗎?”
“老師,你看那個(gè)火箭是不是裝反了啊,我怎么感覺(jué)不對(duì)勁啊。”
“老師,咱們火箭飛多高啊?要是飛的太高的話,如果失敗了,掉下來(lái)砸到花花草草該怎么辦法?”
王重目光茫然的望著一望無(wú)際的草原,被楊昭昭折磨的生無(wú)可戀。
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