黑巖小說

第十二章 與語文老師談心（第2頁）

牐犂鮮Γ我想給您提幾個建議，不知您是否愿意聽，我用心靈對您說話：

牐牬有⊙У較衷冢我一直是課堂上活躍的一分子，不僅是語文課上，其它課堂上，我也“出盡風頭”。這周星期四的課堂上，您在課前說，課堂上周彤同學積極發(fā)言是很好的，但有的同學在周記里反映的情況卻不是這樣，這是錯誤的。

牐牬幽的話中，我聽出了些端倪：是不是有些同學在周記中對我上課發(fā)言提出異議，甚至是抗議，說我“出盡風頭”呢？我想有可能，因為也正是那一天，我的同桌因為我舉手發(fā)言，還對我發(fā)了一通脾氣：“你這人，一到上課話就特別多！”當時，我乍聽這話，馬上就懵了，開始舉起的手竟垂了下來，他的話是很深地刺傷了我。

牐牭這并不是第一次，有好幾次在課堂上，當我舉手的上時候，他都說過：“你莫舉手噠羅，害得老師跟著注意到了我。”有時，我聽從了他，有時，我是執(zhí)拗地依然顧我，爭先發(fā)言。我想，我是傷到了他，但決料不到，他會對我抱有這么大的不滿。經(jīng)過幾天矛盾的思考，我終于想通了，我沒有錯，您的鼓勵沒有錯。我如此積極地舉手發(fā)言——“話特別多”，但并沒有講與課堂內容無關的“小”話；我如此積極地舉手發(fā)言——“話特別多”，并不是我有心“出風頭”，而是在與老師積極地配合：一方面，向老師提供學生聽課收獲的情況；另一方面，將自己的理解道出來，由老師進行更正，達到更深的理解，留下更深的印象，在一次次口頭磨練中提高自己的講演水平，使自己得到進步。

牐牷毓俗約核走過的學習之路，事實也證明了是這樣：清楚地記得剛進小學的第一天，爸爸領著我對班主任麥老師說：“脾氣野得像個男伢子，就是上不了‘正版’。”因為好勝，也為了向爸爸證明自己，我開始上課積極舉手發(fā)言，正如爸爸所說的，我一站起來就臉紅，回答問題時感到心里發(fā)毛；經(jīng)過幾年這樣的鍛煉，不自覺地，我臉上的紅暈退去。到了小學四年級，我遇到了另一位班主任兼語文老師，她很重視我，在各方面嚴格要求我，并不斷地給我鍛煉的機會。

牐牸塹媚且淮巍凹蔥搜萁脖熱”，經(jīng)常發(fā)言的我當站到講臺前方時，臉竟又刷地紅到了耳根。此后，我就開始接受這種訓練——讀報課時間到講臺前給同學們讀報、教大家唱歌，一直延續(xù)；初中是班級上的學習委員，經(jīng)常在講臺出現(xiàn)；因為興趣愛好，多次在舞臺出現(xiàn)……才練就出現(xiàn)在面對公眾面不改色，心不跳。所以，我還會堅持在課堂積極舉手發(fā)言。

牐犂鮮Γ我不怕被人說我“愛出風頭”，您不必擔心課堂上叫我回答問題，同學的流言會傷到我。這是我給您提的建議之一。

牐犂鮮Γ高中學習生活與初中時有很大的不同，我已深深地體味到。但我認為初中某些優(yōu)秀的學習方法和課堂心得還是可以借鑒的，您說，對嗎？

牐犜誄踔惺保我很喜歡上陳艷老師的課。而她的課有一個很大的特點之一：就是善于提問，啟發(fā)我們學生的思路。她的課上，總有幾個同學積極舉手答問（包括我）。她首先是叫舉手的同學發(fā)表見解，然后視情形叫靜靜聆聽的同學發(fā)言——他們往往心底會有一猜測或確定的答案，他們雖不習慣或羞于舉手，但心底卻希望老師能主動叫到他們，潛意識里會產生被重視感，幾次之后，他（或她）會變被動為主動，加入到積極發(fā)言的行列中來，與老師配合好，課堂氣氛自然活躍起來。

牐牫呂鮮還曾說過：“學習語文就是要多讀?！倍@也受到許多老師的推崇。老師，我認為在課堂上您最好能將課文的某些精選片斷讓大家齊讀，而小說分角色朗讀，古文齊讀，使大家能更感性地理解文章的內涵。

牐犂鮮Γ我在用心靈對您說話。

牐

牐犔感鬧二

牐犂鮮Γ

牐牪恢您是否還記得上個學期，我給您寫的那篇《交心》，今天的我心中又有許多感受，想跟您說說，想向您傾吐，想傾聽您的意見。

牐犚蛭一次偶然的機會，我從唐老師的“班主任記事本”中看到了上次科目老師會議上您的發(fā)言——“班上課堂舉手回答問題的同學少了；同學與老師的感情不深。”一時間，我的感觸很深。在這里，我想講一些我的看法，向您提幾點建議，也許對您會有幫助。

牐犇知道，我是課堂上最活躍的一個，除了語文課，在其它課上：如英語、數(shù)學、歷史等，我同樣有熱情。您可能不知道，特別是在數(shù)學課上，有一個比我更活躍的同學，他就是彭興國（他的數(shù)學邏輯思維比我嚴密而靈活）?？墒?，這個學期以來，他發(fā)言相對少了，而我也少了。

本小章還未完，請點擊下一頁繼續(xù)閱讀后面精彩內容！

牐牨暇梗我們承受的壓力太大——同學的苛責和背后議論，不能說對我們沒有影響。青春的我們渴望理解，渴望朋友，珍惜友情。我們常常自問，我們是否傷害了他人，我們這樣做究竟是對或是錯？常常我們徘徊在迷惘的低谷，常常用“走自己的路，讓別人去說吧！”鼓勵自己?？墒?，任何事情都有它的相對性，老師也常常教導我們不可以走極端?！白咦约旱穆罚寗e人去說吧。”如果傷害了別人，違背了大眾利益，也就成了錯誤，我們盼望有人能給我們指點迷津。

牐犛惺焙潁我將希望寄托在老師身上，希望您給我們以肯定和鼓勵。比如說，課堂上您提出了問題，有時當您用期待的眼神望著全班同學的時候，我正在積極思索。而當我舉起手的時候，您卻忽略了，當時，我真難過，仿佛有不被重視的失落。公正地講，我是最幸運的了，因為在您的腦海中已根深蒂固地留下了我愛發(fā)言的影像，我被錯過的機率很小。但有好幾次，我看見游龍、彭興國、江朝陽舉手時您都未看到，我干著急，他們都在給您支持，我真希望能提醒到您。所以，老師，我要給您的第一建議是：在課堂上，您要多用您的眼睛看您的學生，用心靈的窗戶與他們交流。

牐犂鮮Γ感情是在接觸中產生和發(fā)展的。因為您不住在學校，所以您跟我們接觸較少，溝通也少，這是您與我們感情沒有進一步發(fā)展的一個客觀因素。我以為，您可以通過其它方式與我們交流溝通。

牐犇是我們的語文老師，您可以通過作文了解我們，了解我們的喜、怒、哀、樂，了解我們青年一代的所思所想?？梢赃@樣說，我們認真寫小作文，往往不是為了寫給別人看，而是給自己看。我們往往帶著一種或發(fā)泄、或喜悅的心情寫我們曾擁有的一段歷史，一份真切的感受。寫的時候可以冷靜而全面地思考問題。心靈的負荷會減輕，思想的塵埃會洗滌，壓抑的心情會放松。

牐牸詞拐庋，我們仍熱切盼望有一位知心人會在我們迷惘時，給我們撥開迷霧；在我們失意時，給我們以安慰和鼓勵；在我們即將犯錯誤時，及時給我們畫上休止符；在我們得意忘形、頭腦發(fā)熱時，給我們注一支清涼劑……老師，我多么希望您能像上學期那樣，經(jīng)常在作文本上與我們交談呀！即使只有簡單的幾句，我們卻會感動或震憾。老師，學生需要您的“授業(yè)、傳道、解惑”。

牐犝飧鲅期的作文檢查，您改用記分制，有利也有弊。利的一面是，它能促使我們通過對比，揚長避短，端正寫作態(tài)度，提高寫作水平；弊的一面是，您因此而摒棄了任何評語，而且評分有時不合理，往往我傾注了心力，精心構思的作文得分還沒有應付寫的作文得分高。

牐犠骷抑芟壬髟凇都蟣視敕北省分興怠凹蟣視敕北剩各得其宜，各盡其妙”，“只要來自生活，發(fā)諸真情，做到繁簡適當并不是一件太困難的事情。”老師，寫文章繁瑣一直是我寫作的大缺點，您能給我多提寶貴建議呢？老師，請用您的筆多與我們交談，好嗎？

牐

牐犜諏狡《談心》的后面，李老師在文后批注：“建議都很好！有時間請到辦公室面談?！敝芡泊_實到辦公室跟李老師進行了交流。語文課上李老師也根據(jù)彤的建議做了改進，周彤上課更專心了，她覺得可以與李老師心靈交流了。

牐

牐

喜歡青春的花季和雨季請大家收藏：(）青春的花季和雨季