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第70章 考察（5）（第1頁）

李小也并沒有著急解釋，而是將桌子上的茶杯拿了起來，示意大家說道：“在座的幾位可知道這個杯子是如何燒制的？”

周圍幾人都沉默不語，過了片刻一位袁先生的學生怯懦的說到：“先生，我曾在一本雜學書上看過簡單的介紹！”

“哦，那不妨說說！”袁先生露出喜色吩咐道。

“時間太久，再加上都是雜學，我只記住了制作的大體過程！”那名學生先是解釋一句，然后才講解道：“一個陶制品，要經(jīng)過選料，成型、干燥、裝飾、燒制五個階段。要說具體怎么制作我就不記得了?！?/p>

袁先生并沒有露出不快之色，而是滿意的點了點頭說道：“這已經(jīng)很不錯了，畢竟大明朝戶籍制度不可變，匠戶有匠戶的傳承，我等讀書人要一心讀圣賢書即可！”

李小在一旁聽后嘴角微微抽搐，對方這是在堵自己的話呢，要知道明朝的職業(yè)世襲制度可是太祖定下的，直到延續(xù)到現(xiàn)在。

它也是戶籍制度的核心組成部分，通過將民眾劃分為不同戶籍類別并強制世襲職業(yè)，形成了嚴格的社會分工體系。

不過李小可不在乎這個，他冷笑一聲繼續(xù)自己的話題說道：“剛才那位朋友說的基本正確，但這也是我要說的問題所在?！?/p>

“我等讀書的目的不過是修身明德、經(jīng)世致用、科舉功名和文化傳承四個方面?！崩钚±^續(xù)說道：“而科舉功名已經(jīng)成為現(xiàn)在讀書的主流，從而帶偏了經(jīng)世致用和文化傳承。”

在座幾人被李小的話吸引住了，都是正襟危坐傾聽著李小接下來的話。

李小也是個痛快人，繼續(xù)說道：“而我剛才說的實用科學邊緣化也是這個道理。現(xiàn)在的讀書人一直抱有學而優(yōu)則仕的思想，即便多次落榜都不愿意放下筆桿子而從事其他行業(yè)?！?/p>

說到這里，李小掃了幾位的臉色，雖然難看，但在他的面前他們還不敢怎么地，他微微一笑說道：“要想讓讀書人學而有用，用其所長，就必須在各個行業(yè)發(fā)揮他的作用，而我開辦的學校就是這樣的學校?！?/p>

“我這里的讀書人并非只認仕途的讀書人，他是可以到任何行業(yè)的讀書人，是根據(jù)行業(yè)需求培養(yǎng)的讀書人，是學而有用的讀書人！”

袁先生微微搖頭說道：“公子剛才所說在下不敢茍同。普通百姓想要階層的突破，只有讀書一條路，即便你手藝再高，技術再先進，在當官面你永遠都是老百姓，正如世人所說“官有十條道，九條百姓不知“官員享有的權利哪能是百姓能享受得到呢！”

“袁兄說的非常好，正所謂“一人得道雞犬升天！“如果不考取功名，我等怎么能免除賦稅徭役！就是因為免除了賦稅家里人才能吃得上飯，否則都得餓肚子！”田先生補充道：“雖然您說的要培育有用的讀書人，如果不是我等還要科舉，以現(xiàn)在的功名，完全可以找一份書吏或者教書先生，其收入也是相對穩(wěn)定的?！?/p>

李小看著眼前幾位，他們露出的表情，已經(jīng)證明了他們的態(tài)度。這也是李小預料之中，一個深受儒家思想教育的人，那種階級固化思想已經(jīng)深入內(nèi)心，無論你怎么說，對方都會與爭辯的。

他沉思片刻說道：“兩位說的都有道理，但我還要問出三個問題，如果在座幾位能給出答案，我可以立馬改變教學方法，同意所有學生接受你們?nèi)寮宜枷虢逃?！?/p>