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第232集：《商業(yè)與青少年職業(yè)啟蒙》（第2頁）

開營儀式在一個寬敞的多功能廳舉行。臺上站著幾位看起來氣質(zhì)各異的人。一位穿著干練西裝的女士，眼神銳利，氣場強大；一位穿著休閑襯衫的男士，笑容和藹，帶著一副眼鏡；還有一位穿著運動服的年輕女士，充滿活力。

“大家好，我是本次體驗營的營長，張嵐，”那位西裝女士首先開口，聲音清晰有力，“我是一名創(chuàng)業(yè)者，曾經(jīng)創(chuàng)辦過一家教育科技公司。站在我身邊的，這位是周明老師，資深職業(yè)規(guī)劃師；這位是李娜，她現(xiàn)在從事的是新興的‘職業(yè)體驗設(shè)計’工作?！?/p>

張嵐的目光掃過臺下充滿好奇的青少年們：“我知道，你們中的很多人，現(xiàn)在對未來感到迷茫，不知道自己想做什么，能做什么。這很正常，甚至可以說，這是一個很好的開始。因為迷茫，意味著你還沒有被‘固化’，意味著你還有無限的可能?！?/p>

“今天，我們不打算給你們灌輸枯燥的理論，”周明老師接過話頭，“我們希望通過體驗、互動和實踐，讓你們自己去感受，去發(fā)現(xiàn)。商業(yè)不是高高在上的概念，它是解決問題、創(chuàng)造價值的過程。而職業(yè)，就是你在這個過程中找到的，能讓你發(fā)揮所長、實現(xiàn)價值的位置?！?/p>

接下來的活動，完全超出了林薇他們的預(yù)期。

第一個項目是“職業(yè)盲盒”。每個人抽取一個盲盒，里面裝著一個職業(yè)的關(guān)鍵詞，比如“數(shù)據(jù)分析師”、“寵物行為訓(xùn)練師”、“可持續(xù)發(fā)展顧問”、“游戲劇情設(shè)計師”等等，很多職業(yè)都是他們聞所未聞的。他們需要在小組內(nèi)，根據(jù)關(guān)鍵詞，用有限的資料和自己的想象，快速“構(gòu)建”出這個職業(yè)的工作內(nèi)容、所需技能和未來前景，并進行展示。

林薇抽到的是“老年旅居規(guī)劃師”。一開始她完全懵了，“老年”、“旅居”，這兩個詞怎么會結(jié)合在一起？在小組討論中，她和其他幾個同學(xué)一起，查閱了簡單的資料，發(fā)現(xiàn)隨著老齡化社會的到來，很多老年人不再滿足于待在家里，而是希望能在不同的地方體驗生活，享受晚年。老年旅居規(guī)劃師就是為他們設(shè)計安全、舒適、富有文化內(nèi)涵的旅行路線和居住方案，同時還要考慮健康護理、心理需求等因素。

“哇，這個職業(yè)好像很有意義啊，”同組的一個女生說，“不僅要懂旅游，還要懂老年人的需求，還要有耐心和愛心?！?/p>

林薇一邊聽一邊思考，她發(fā)現(xiàn)自己在整理信息和共情方面似乎做得不錯，能夠設(shè)身處地為“老年客戶”著想。當(dāng)他們小組上臺展示時，林薇雖然有些緊張，但還是清晰地表達了自己對這個職業(yè)的理解。

王磊抽到的是“運動康復(fù)師”。這讓他眼前一亮，因為這和他熱愛的體育息息相關(guān)。他興奮地和組員們討論著運動損傷的預(yù)防和恢復(fù)，甚至結(jié)合自己打球時的一些小傷，分享了感受。他發(fā)現(xiàn)，這個職業(yè)不僅需要專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識，還需要良好的溝通能力，去鼓勵和指導(dǎo)運動員或患者。這讓他意識到，即使不打職業(yè)籃球，他對運動的熱愛也可以以另一種方式“變現(xiàn)”。

李雪抽到的是“綠色包裝設(shè)計師”。這讓她想到了家里堆積如山的快遞盒和塑料袋。在討論中，他們了解到現(xiàn)在環(huán)保的重要性，以及綠色包裝在商業(yè)中的應(yīng)用前景。李雪平時就喜歡手工制作，她興奮地提出了很多關(guān)于可降解材料和創(chuàng)意包裝結(jié)構(gòu)的想法，得到了組員的認(rèn)可。她第一次發(fā)現(xiàn)，自己的小愛好，原來也能和“商業(yè)”、和“環(huán)保”這樣宏大的概念聯(lián)系起來。

“職業(yè)盲盒”結(jié)束后，很多同學(xué)都像打開了新世界的大門，臉上不再是迷茫，而是充滿了興奮和好奇。

“原來還有這么多有意思的職業(yè)啊！”

“我剛才說的那個‘虛擬現(xiàn)實場景搭建師’，聽起來好酷，我想多了解一下！”

“我覺得我剛才在討論‘社區(qū)共享經(jīng)濟運營’的時候，還挺有想法的，這是不是說明我適合做這方面的工作？”

張嵐看著臺下活躍的氣氛，滿意地笑了。她知道，第一步，已經(jīng)成功了。讓孩子們知道“可能性”的存在，比什么都重要。

第三章：模擬商戰(zhàn)：在實踐中認(rèn)知

如果說“職業(yè)盲盒”是打開了一扇窗，那么接下來的“模擬商戰(zhàn)”則是讓孩子們真正踏入了商業(yè)世界的“淺水區(qū)”。

活動被分成了若干個小組，每個小組模擬一家“公司”，需要在給定的虛擬背景下（比如一個新興的校園周邊市場），完成從市場調(diào)研、產(chǎn)品定位、制定營銷策略到成本核算、團隊分工等一系列“商業(yè)動作”，最后通過模擬銷售和評委打分來評判“公司”的表現(xiàn)。

林薇、王磊和李雪被分在了同一個小組，他們給自己的“公司”起名為“青春指南針”。

“我們面對的是校園周邊的學(xué)生消費群體，”小組討論時，周明老師作為“顧問”在一旁引導(dǎo)，“首先，你們需要思考，這個群體的需求是什么？他們的痛點在哪里？”

“愛吃零食？”王磊脫口而出，“尤其是課間和放學(xué)后，大家都喜歡買東西吃。”

“但是學(xué)校門口的零食店好多啊，競爭太激烈了?！崩钛┌欀迹岸掖蠖嗍切┢胀ǖ牧闶?，沒什么新意?！?/p>

林薇想起了自己和同學(xué)們的煩惱：“我覺得，除了吃的，我們還經(jīng)常找不到地方‘歇腳’。課間十分鐘，想和朋友聊聊天，教室太吵；放學(xué)后，想一起做點作業(yè)或者討論事情，學(xué)校附近要么是小吃攤，要么是奶茶店，環(huán)境都不太好，而且待久了老板會不高興?！?/p>

“對！”李雪立刻響應(yīng)，“我也覺得！有時候想找個安靜、舒服的地方，買點喝的，坐一會兒都很難?！?/p>

王磊也點點頭：“而且，有時候想買點學(xué)習(xí)用品，比如好看的筆記本、筆什么的，學(xué)校門口的小店款式都很普通?！?/p>

“好，”周明老師引導(dǎo)道，“林薇提出了一個很重要的需求：一個舒適的、適合學(xué)生社交和短暫停留的空間，同時能提供一些有特色的產(chǎn)品。那么，我們的‘公司’能不能圍繞這個需求來設(shè)計‘產(chǎn)品’和‘服務(wù)’呢？”