黑巖小說

第115章 一日之間，烙下兩道印記（第2頁）

他并非讓同學(xué)抄襲自己，那是對知識的褻瀆，是對他人的不尊重，而是憑借獨特的能力——耐心的引導(dǎo)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式拆解成生活中的例子，讓抽象的語文課文變成生動的故事；巧妙的啟發(fā)，在同學(xué)卡殼時輕輕點撥，如同在迷宮中指出一條明路，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

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盡管他的這份能力，未得到老師們足夠重視，或許是他們難以理解這種超自然的影響，只當(dāng)是孩子們之間的相互影響，簡單歸結(jié)為“近朱者赤”，但在他的學(xué)生時代，這種能力便如一顆悄然萌芽的種子，在陽光雨露下不斷生長、壯大，根系蔓延至班級的每一個角落，影響著身邊的人，讓整個班級的學(xué)習(xí)氛圍都變得積極向上。

吳楚經(jīng)歷兩次降班之后，與簡洛成了同班同學(xué)，就此開啟了命運的轉(zhuǎn)折，如同迷路的船只找到了燈塔，在茫茫大海中看到了方向。

他座位與簡洛相鄰，得簡洛悉心幫助——講解難題時，簡洛總能化繁為簡，用最通俗的語言讓他明白，比如將一元一次方程比作分饅頭，未知數(shù)就是還沒分到的個數(shù)；學(xué)習(xí)懈怠時，簡洛會用恰當(dāng)?shù)姆绞郊钏?，帶他去田埂上看莊稼生長，告訴他“一分耕耘一分收獲”，讓他重拾信心，明白努力的意義。

在簡洛的助力之下，吳楚成績穩(wěn)步提升，從班級倒數(shù)躋身中游，作業(yè)本上的紅叉越來越少，紅勾越來越多，最終以中等偏上的成績考入初中，這在當(dāng)時已是不小的進(jìn)步，足以讓他在親戚鄰里面前挺直腰桿。

后來，在升學(xué)率不到百分之十的嚴(yán)苛環(huán)境下，竟也順利考入高中，為日后的入伍、求仕之路，奠定了堅實基礎(chǔ)，讓他從一個險些輟學(xué)的農(nóng)村少年，看到了改變命運的希望，如同在黑暗中看到了曙光，人生軌跡從此改變。

月半節(jié)這天，因著公事，簡洛和吳楚踏上同一條路，腳下的黃土路帶著節(jié)日的喧囂，路邊擺滿了售賣祭品的小攤，香燭的味道混合著食物的香氣彌漫在空氣中。

可相遇之后，卻走向了截然不同的方向，仿佛被命運的岔路無情分開，各自奔向不同的人生軌跡——簡洛走向河岸，追尋與自然的連接；吳楚走向村部，投身于公務(wù)的繁忙。

簡洛望著吳楚離去的方向，那背影在人群中漸行漸遠(yuǎn)，穿著挺括的中山裝，步伐急促，帶著幾分倉促與疲憊，仿佛被無形的壓力推動著前行。

心中五味雜陳，他不知道吳楚在這條追逐仕途的道路上，還會走向何方，是否會堅守初心，在權(quán)力的誘惑中保持本心；也不知他們之間的情誼，是否會在這命運的洪流中逐漸消逝，被權(quán)力與利益沖淡，如同被流水沖刷的沙畫，最終模糊不清。

吳楚和顏順等人抵達(dá)簡洛村村部時，正值課間操時間，簡洛小學(xué)的高音喇叭播放著第六套廣播體操，“第一節(jié)，伸展運動，預(yù)備——起！”

那聲音在寂靜的空氣中回蕩，帶著時代的印記，卻又透著幾分異樣的機(jī)械感，像是老舊的留聲機(jī)在播放，與校園應(yīng)有的活力似乎有些不符，少了幾分靈動。

小學(xué)距村部僅二百米，紅磚砌成的圍墻在陽光下格外醒目，墻頭上長滿了狗尾草，隨風(fēng)搖曳。

顏順召集的村委成員和各社干部還未到齊，會議室的門敞開著，里面空無一人，長條木桌擦得锃亮，靠墻的長凳整齊排列，墻上掛著的“為人民服務(wù)”標(biāo)語鮮紅奪目。

吳楚便想利用這段間隙，去小學(xué)瞧瞧方雨，這位既是同學(xué)又是戰(zhàn)友的老友，許久未見，不知近況如何，是否還如當(dāng)年在部隊時那般意氣風(fēng)發(fā)。

踏入小學(xué)，但凡認(rèn)識他的老師，都恭恭敬敬地問好，臉上堆著謹(jǐn)慎的笑容，眼角的皺紋里都藏著討好，態(tài)度格外恭順，腰身微微彎曲，好似吳楚周身散發(fā)著某種令人敬畏的氣場，讓他們不敢有絲毫懈怠，連說話都小心翼翼，生怕說錯一個字。

在當(dāng)時的農(nóng)村，為官便有官威，那是權(quán)力帶來的無形壓力，如同空氣般彌漫在周圍，吳楚雖非主管教育的官員，可師生們對他仍心存敬畏，仿佛他有著某種特殊的威懾力，一言一行都可能影響學(xué)校的發(fā)展——或許是一句表揚能讓學(xué)校獲得更多資源，或許是一句批評能讓校長的位置岌岌可危。

有人小心翼翼詢問，要不要停下課間操，組織學(xué)生聽他訓(xùn)話？

那語氣帶著討好與惶恐，如同等待宣判的犯人，生怕怠慢了他。

他擺了擺手拒絕，稱只是隨意看看，不想打擾孩子們上課，語氣平淡卻帶著不容置疑的威嚴(yán)。

老師們聽聞，愈發(fā)緊張，身體繃得更直，如同拉滿的弓弦，眼神閃爍，目光在地面與吳楚之間來回移動，生怕他看出學(xué)校管理中的問題——操場角落的雜草、教室窗戶上的破洞、孩子們略顯陳舊的校服，給自己招來麻煩，仿佛在他目光下，人人都藏著不可告人的擔(dān)憂，每一個角落都可能暴露不足之處，成為被指責(zé)的理由。

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