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第164章 【壓力釋放療法】（第5頁）

對此，年輕人思考了一下，接著點(diǎn)頭。

“是他成為我們班上最不受歡迎的人后好一段時間，他的成績就好了起來。”

說到這里，年輕人忽然咽了咽口水，低聲說出了一句令人匪夷所思的話：“其實(shí)，如果他的成績是貨真價實(shí)的，他的確取得了進(jìn)步。。。我們就會停下對他的【霸凌】?！?/p>

嗯？

慢著？

“霸凌和成績有什么緊密關(guān)聯(lián)？”來?xiàng)珪月犃T，頓時開口問道。

他盯著男人，步步緊逼：“沒有這樣的理由。”

一旦刻板印象形成，針對的目標(biāo)確定，這些欺凌者，絕不會因?yàn)槟橙说某煽內(nèi)〉眠M(jìn)步，就停下無理的欺凌與迫害。

如此反常識。

“欺凌與成績，有什么關(guān)系？”來?xiàng)珪运季w流轉(zhuǎn)。

對此，年輕男人的選擇是“知無不言”

“其實(shí)——”男人重重喘息了一口，道：“這是一種潛規(guī)則?！?/p>

“我們班的，潛規(guī)則。”

“。。。選出一位最不受歡迎的同學(xué)，我們的——惡意，可以盡情對他釋放。”

“這是，緩解壓力的一種方式，也是必要的手段?！?/p>

男人的話讓來?xiàng)珪悦碱^緊皺。

男孩沉吟了片刻，隨后，他順著這種思路：“既然是潛規(guī)則，也就是說——老師，默認(rèn)？”

“老師，是不會管的?！蹦腥藫u了搖頭，咬著牙，當(dāng)著所有人的面，說出了這些人不愿意說出口的一件事：

“除了一種情況。”

來?xiàng)珪远⒅?/p>

男人被他看的縮了縮脖子，隨后，便試探性地解釋道：

“被我們選為發(fā)泄對象的某人?！?/p>

“成績?nèi)羧〉靡欢ǖ倪M(jìn)步?！?/p>

“老師才會出手制止?！?/p>

“一旦到了那個地步，我們【欺凌】的對象，就必須更改?！?/p>

這是霸凌的合理化，也是淘汰制的合理化。

這，就是這所學(xué)校‘幼稚’而‘可笑’的潛規(guī)則。

來?xiàng)珪月犚娏丝杀铱尚Φ臐撘?guī)則。