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第70章 這就是你說的cosplay（第2頁）

胸口那點(diǎn)悶氣，忽然間就漏了。

轉(zhuǎn)化成一種荒謬中有些哭笑不得的感覺。

周堯沒再說什么，拎著那袋垃圾，轉(zhuǎn)身大步走出了教室門。

沈明月重新面向教室里幾個(gè)已經(jīng)看呆了的同學(xué)，道：“繼續(xù)，你們的模擬攻防進(jìn)行到哪了？”

四人默默對(duì)視一眼，視線飄忽不定。

這吃了頓飯，看了個(gè)八卦下來。。。。剛剛是進(jìn)行到哪里了？

沈明月心下了然:“那就繼續(xù)從反方剛才堅(jiān)持的資源固化論和數(shù)據(jù)劣勢(shì)出發(fā)，攻擊正方?！?/p>

四人聞言立刻收起心思，進(jìn)入狀態(tài)。

李心溪作為模擬反方代表，率先發(fā)難。

“請(qǐng)問正方，你們一再強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力的作用，但現(xiàn)實(shí)是，優(yōu)質(zhì)教育資源高度集中在城市中上層家庭，寒門學(xué)子連起跑線都看不到，這種結(jié)構(gòu)性的不公，你方如何視而不見？請(qǐng)正面回答?！?/p>

正方代表肖書達(dá)倏地站起來。

“結(jié)構(gòu)性問題存在，但我們討論的是‘能否’，資源不均不代表沒有機(jī)會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)獲取的渠道已經(jīng)大大拓寬，多少貧困地區(qū)的學(xué)子通過一根網(wǎng)線，接觸到了頂尖的教學(xué)資源？這就是突破?！?/p>

李心溪立刻抓住漏洞:“你這是在偷換概念，互聯(lián)網(wǎng)或許提供了信息，但能提供名師一對(duì)一輔導(dǎo)嗎？能提供出國交流、科研項(xiàng)目的門檻嗎？請(qǐng)正方不要回避本質(zhì)差距?！?/p>

第70章這就是你說的cosplay？

肖書達(dá)有些著急地補(bǔ)充：“但我們看到很多例子……”

“例子？”

李心溪打斷他，“個(gè)例能代表普遍嗎？幸存者偏差而已，請(qǐng)正方拿出更有說服力的證據(jù)，證明寒門出身不再是成功的巨大阻礙?！?/p>

正方一時(shí)語塞，場(chǎng)面似乎又陷入了之前的困境。

這時(shí)，沈明月敲了敲桌面，插話道：“正方，把貴的定義拓寬，不要局限于財(cái)富和地位?！?/p>

“比如一個(gè)寒門學(xué)子，通過努力成為優(yōu)秀的教師，受人尊敬的醫(yī)生，帶領(lǐng)家庭乃至社區(qū)脫貧致富，這算不算貴子？”

“其次，重點(diǎn)不應(yīng)放在難，而應(yīng)放在是否能，圍繞‘能’來論證。”

肖書達(dá)聞言，雙眸一亮，深吸一口氣后中氣十足的道:“反方同學(xué)，首先，貴子難道等同于成為巨富嗎。。。。。。”

“……”

雙方你來我往，唇槍舌劍，論點(diǎn)逐漸深入，節(jié)奏越來越快。

沈明月偶爾在筆記本上記錄下關(guān)鍵交鋒點(diǎn)，或在雙方陷入僵局或偏離主線時(shí)，用一兩句簡潔的話點(diǎn)撥。

“反方，回到‘資源’的核心論證，不要跟對(duì)面節(jié)奏走?！?/p>

“正方，注意價(jià)值升華?！?/p>