黑巖小說

第224章 張老師的后盾（第1頁）

家里的低氣壓和接二連三的變故，如同無形的巨石，壓在每個(gè)人心頭，也讓曉光本就敏感的心變得更加沉重。學(xué)校，那個(gè)曾經(jīng)讓她因貧窮而自卑、因差異而孤獨(dú)的地方，如今卻因?yàn)橐粋€(gè)人的存在，成了她唯一可以暫時(shí)喘息、汲取溫暖的避風(fēng)港。這個(gè)人，就是張玉芬老師。

張玉芬清晰地感受到了曉光的變化。孩子眼底那簇在痛哭后重新燃起的、堅(jiān)定明亮的小火苗，在家庭巨變的沖擊下，雖然未曾熄滅，卻時(shí)常被一層揮之不去的憂慮和早熟的沉郁所籠罩。她不再僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)、引導(dǎo)繪畫的老師，更成為了曉光在這段黑暗歲月里，最重要的精神支柱和情感依托。

她的關(guān)愛，是無聲滲透卻又無處不在的。那每天雷打不動(dòng)的兩個(gè)煮雞蛋，依舊會(huì)在走廊或辦公室的“巧遇”中，被溫柔而不容拒絕地塞進(jìn)曉光手里。但張老師不再僅僅說“幫我解決掉”，而是會(huì)輕輕拍拍她的肩膀，低聲說一句：“曉光，正長(zhǎng)身體呢，要吃飽。”或者，“今天臉色不太好，是不是沒休息好？課間趴一會(huì)兒?！蹦茄凵窭?，是了然，是心疼，更是一種“我在這里”的堅(jiān)定支持。

放學(xué)后，曉光常常是最后一個(gè)離開教室的。張老師會(huì)把她留在辦公室，名義上是輔導(dǎo)功課，實(shí)際上，是給她一個(gè)安靜、安全的空間。她耐心地解答曉光在學(xué)習(xí)上遇到的每一個(gè)難題，引導(dǎo)她梳理復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，用清晰的思路和鼓勵(lì)的話語，幫助她在學(xué)業(yè)的困境中找到出口和自信。她知道，優(yōu)異的成績(jī)是曉光目前唯一能握在手里、并能帶給那個(gè)風(fēng)雨飄搖的家庭一絲慰藉的“武器”。

而更多的時(shí)候，張老師會(huì)為曉光鋪開畫紙，準(zhǔn)備好顏料。她不再指定主題，只是溫和地說：“曉光，隨便畫，畫你想畫的，畫你心里的感覺?！彼靼?，對(duì)于這個(gè)不善于用語言盡情宣泄情緒的孩子來說，畫筆是她最好的傾訴渠道。

于是，張老師看到了曉光筆下那些無聲的吶喊與掙扎。有時(shí)，畫面上是洶涌的、暗沉如墨的海浪，一艘小小的、破舊的帆船在浪濤中起伏，幾乎要被吞噬，但船頭卻固執(zhí)地指向遠(yuǎn)方一絲微弱的亮光。有時(shí)，是陰云密布的天空下，一棵被狂風(fēng)壓彎了腰的小草，根系卻死死地抓住腳下貧瘠的土地。有時(shí)，又會(huì)是灰暗的、冰冷的鐵欄桿，欄桿的縫隙里，卻伸出一只努力向上、想要觸碰陽光的小手……chapter_（）;

張老師從不輕易評(píng)判這些畫的技巧或內(nèi)容，她只是靜靜地看，然后在一些恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，輕聲地點(diǎn)評(píng)：“這艘船，很勇敢。”“這小草的根，扎得真深?！薄斑@只手，充滿了力量?！彼龑?dǎo)曉光將內(nèi)心的壓抑、恐懼、對(duì)二舅的擔(dān)憂、對(duì)未來的迷茫，都通過色彩和線條宣泄出來。在畫筆的揮舞和色彩的鋪陳中，曉光緊繃的神經(jīng)得以稍稍放松，那些無法對(duì)人言說的沉重，似乎也找到了一條流淌的路徑，不再僅僅淤積在心間。

偶爾，當(dāng)曉光畫出一幅色彩相對(duì)明亮、構(gòu)圖也顯得輕松一些的畫作時(shí)，比如一株迎著太陽的向日葵，或者幾只依偎在一起的雛鳥，張老師會(huì)毫不吝嗇地給予贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)她把畫帶回家，“給你大舅、舅媽看看，他們一定會(huì)高興的?！彼溃瑫怨獾男┰S積極變化，對(duì)于那個(gè)陷入絕望的家庭來說，是何等珍貴的光芒。

不僅如此，張玉芬也悄然成為了蘇建國(guó)和李春燕可以短暫依靠和商量的對(duì)象。她不再是那個(gè)高高在上的、有文化的老師，而是一個(gè)真誠(chéng)的、愿意傾聽并盡力提供幫助的鄰居和朋友。

李春燕偶爾會(huì)在買菜的路上“碰巧”遇到張老師，會(huì)忍不住紅著眼圈，訴說家里的難處，擔(dān)憂建國(guó)的身體，心疼曉光的懂事，恐懼未知的明天。張老師會(huì)停下腳步，認(rèn)真地聽著，不時(shí)遞上一塊干凈的手帕，輕聲安慰：“春燕嫂子，別急，慢慢來，日子總會(huì)過去的。曉光這么懂事，建國(guó)大哥也硬朗，衛(wèi)東那邊……總會(huì)有辦法的。”她不會(huì)空泛地說“一切都會(huì)好起來”，而是用這種樸素的、帶著共情的語言，給予李春燕一絲堅(jiān)持下去的勇氣。

蘇建國(guó)也曾在校門口等曉光時(shí)，被張老師叫住?？粗l(fā)佝僂的脊背和灰敗的臉色，張老師心中嘆息，語氣卻盡量平和：“建國(guó)大哥，我知道您難。但您是這個(gè)家的主心骨，您可得保重身體。曉光在學(xué)校您放心，孩子爭(zhēng)氣，也懂事，功課一點(diǎn)沒落下。有什么……需要幫忙的，或者想找人說道說道的，別客氣?！彼龥]有提任何具體的幫助，以免傷及這個(gè)男人最后殘存的自尊，只是傳遞出一種“可以信賴”的信號(hào)。對(duì)于蘇建國(guó)來說，這份不帶憐憫的尊重和理解，本身就是一種莫大的慰藉。

張玉芬就像一株靜默卻堅(jiān)韌的樹，在蘇家這片幾乎被狂風(fēng)暴雨摧毀的園圃旁，悄然站立著。她用她的專業(yè)知識(shí)滋養(yǎng)著曉光這株幼苗，用她的溫暖關(guān)懷撫慰著李春燕和蘇建國(guó)這兩棵飽經(jīng)風(fēng)霜的老樹。她沒有能力改變殘酷的現(xiàn)實(shí)，也無法驅(qū)散所有的陰霾，但她用自己的方式，為這個(gè)瀕臨崩潰的家庭，提供了一個(gè)可以短暫歇息、汲取力量和溫暖的“后盾”。她的存在，讓曉光在黑暗中看到了一盞不滅的燈，也讓蘇建國(guó)和李春燕在無盡的跋涉中，感受到了一絲來自外界的、真誠(chéng)的扶持。這份超越了師生情誼的守護(hù)，在這個(gè)寒冷的冬季，顯得尤為珍貴。