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第7章 奧布里與西爾薇婭的“學(xué)術(shù)慈悲”與災(zāi)難性輔導(dǎo)（第1頁(yè)）

目睹了其他人在各類(lèi)課程（尤其是魔法實(shí)踐課）上的慘烈表現(xiàn)，尤其是凱因和莉亞娜那令人扼腕的“學(xué)渣二重奏”，一種基于絕對(duì)理性推導(dǎo)出的“責(zé)任感和‘學(xué)術(shù)慈悲’”，在奧布里和西爾薇婭心中油然而生。他們認(rèn)為，作為目前學(xué)院里僅有的、能完全理解導(dǎo)師授課內(nèi)容的學(xué)生，他們有義務(wù)幫助同伴脫離“蒙昧”。

于是，一個(gè)由兩位學(xué)霸主導(dǎo)的“課后學(xué)術(shù)提升小組”在圖書(shū)館一個(gè)安靜的角落成立了。奧布里甚至用清潔法術(shù)將那里的桌椅和空氣都徹底凈化了一遍，劃定了“絕對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域”。

首次活動(dòng)，奧布里決定從最基礎(chǔ)的【魔力引導(dǎo)與符文結(jié)構(gòu)入門(mén)】開(kāi)始。他準(zhǔn)備了一套極其詳盡的、用尺規(guī)和多種顏色墨水繪制的圖表，上面布滿了復(fù)雜的公式、能量流向量箭頭和交叉引用索引。

“首先，”奧布里用一根潔白的教棒（他自制的）指著圖表最中央的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，聲音平穩(wěn)無(wú)波，“我們必須理解卡蘭達(dá)微調(diào)系數(shù)與伊爾明斯特能量流轉(zhuǎn)第三定律之間的相互作用。這直接決定了基礎(chǔ)咒語(yǔ)構(gòu)建的能量利用效率。請(qǐng)看這個(gè)公式，其中變量ψ代表環(huán)境魔力場(chǎng)強(qiáng)瞬時(shí)波動(dòng)率，它與……”

臺(tái)下，他們的“學(xué)生”們表情各異。

皮克斯的眼睛死死盯著那張圖表，但不是看公式，而是看那些交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)線和符號(hào)?！懊畎　彼哉Z(yǔ)，“這個(gè)交叉點(diǎn)的結(jié)構(gòu)……如果用在俺的‘多級(jí)齒輪聯(lián)動(dòng)穩(wěn)壓器’上，是不是能解決共振問(wèn)題？格魯克，你看這根線的角度……”他用手肘捅了捅旁邊的矮人。

格魯克皺著眉頭，甕聲甕氣地回應(yīng)：“嗯……俺覺(jué)得這像俺們矮人符文里的‘堅(jiān)固’符文變體，就是拐彎多了點(diǎn)……能不能用它來(lái)強(qiáng)化俺的錘柄？”

凱因的眉頭擰成了一個(gè)疙瘩，奧布里說(shuō)的每一個(gè)字他都聽(tīng)得懂，但連在一起就像最復(fù)雜的矮人戰(zhàn)吼一樣難以理解。那些公式和符號(hào)在他眼里變成了不斷旋轉(zhuǎn)的蝌蚪，他的眼皮越來(lái)越重，腦袋開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)……最終，在奧布里平穩(wěn)無(wú)波的講解聲中，他發(fā)出了一聲輕微的、平穩(wěn)的鼾聲，竟然坐著睡著了！

莉亞娜則覺(jué)得奧布里畫(huà)的圖表非常漂亮，線條流暢，色彩分明，像某種奇特的蔓藤花紋。她完全沒(méi)聽(tīng)講解，反而伸出手指，小心翼翼地在空中臨摹那些曲線的軌跡，臉上帶著欣賞藝術(shù)品的表情。“它們長(zhǎng)得真好，”她小聲對(duì)旁邊打瞌睡的凱因說(shuō)（當(dāng)然沒(méi)得到回應(yīng)），“要是澆點(diǎn)水，說(shuō)不定能長(zhǎng)出會(huì)發(fā)光的果子……”

苗苗根本坐不住。她對(duì)紙張和墨水沒(méi)興趣，她的注意力全被奧布里那根光滑的、來(lái)回移動(dòng)的白色教棒吸引了。那東西移動(dòng)的樣子，好像一只特別肥的大蟲(chóng)子！她的貓科本能被激活了，身體壓低，瞳孔縮成一條縫，喉嚨里發(fā)出極輕微的“嗚嗚”聲，突然猛地一撲！

“喵嗷！”她成功地將教棒撲在了爪子下，然后得意地叼起來(lái)，一溜煙鉆到了桌子底下，開(kāi)始又抓又咬地“品嘗”她的新“獵物”。

奧布里的講解戛然而止。他看著空蕩蕩的手，又看著桌子底下正在摧殘他完美教棒的苗苗，臉色瞬間變得慘白，仿佛看到了世間最恐怖的褻瀆。

“那是……我的教棒……”他的聲音顫抖，帶著絕望。

西爾薇婭嘆了口氣，似乎對(duì)這場(chǎng)面并不意外。她冷靜地開(kāi)口，不是對(duì)苗苗，而是對(duì)奧布里：“奧布里同學(xué)，你的教學(xué)方式信息密度過(guò)高，且缺乏與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致受眾注意力流失甚至產(chǎn)生認(rèn)知排斥。根據(jù)數(shù)據(jù)，效率低于百分之十。建議采用更直觀的范例教學(xué)法?！?/p>

她轉(zhuǎn)向其他人（忽略了睡著的凱因和玩教棒的苗苗），試圖挽救一下：“簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，施展一個(gè)法術(shù)就像皮克斯你組裝一個(gè)裝置，需要正確的零件（符文）和正確的連接順序（咒語(yǔ)），并且要保證能量流通暢（沒(méi)有漏電或堵塞）。格魯克，就像你鍛造時(shí)控制火候和錘擊力度一樣。莉亞娜，就像你讓植物生長(zhǎng)，需要陽(yáng)光、水和合適的土壤，而不是隨便澆點(diǎn)東西?！?/p>

皮克斯和格魯克似乎聽(tīng)進(jìn)去了一點(diǎn)，露出若有所思的表情。莉亞娜歪著頭：“像種地一樣放法術(shù)？”

就在這時(shí)，凱因因?yàn)槊缑缭谧雷拥紫碌膭?dòng)靜，腦袋猛地往下一磕，驚醒過(guò)來(lái)。“??？結(jié)束了？可以吃飯了？”他迷迷糊糊地問(wèn)。

奧布里看著眼前的一切：被玷污的教棒、睡眼惺忪的壯漢、試圖把魔法理解為種地的德魯伊、把公式當(dāng)圖紙的工匠、以及一只把教學(xué)工具當(dāng)磨牙棒的小獸人……他感到一種深深的、學(xué)術(shù)層面的無(wú)力感，以及潔癖靈魂遭受的巨大創(chuàng)傷。

他默默地收起他那份精美絕倫的圖表，聲音空洞：“今天的輔導(dǎo)……到此結(jié)束?！?/p>

西爾薇婭合上筆記，冷靜地總結(jié)：“本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集完畢。結(jié)論：因材施教的理論落實(shí)存在顯著困難。需要為不同認(rèn)知模式的個(gè)體設(shè)計(jì)差異化教學(xué)方案。建議上報(bào)伊莎貝爾女士參考?！?/p>

奧布里則下定決心，下次如果再開(kāi)輔導(dǎo)班，他一定要先打造一個(gè)絕對(duì)隔音、絕對(duì)防污、并且能把所有“變量”都隔離在外的透明結(jié)界！他的學(xué)術(shù)慈悲，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，第一次受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

而皮克斯和格魯克則興奮地討論著從奧布里圖表里“悟”到的新點(diǎn)子，勾肩搭背地沖向工坊，準(zhǔn)備開(kāi)始新一輪的、注定災(zāi)難性的發(fā)明。輔導(dǎo)徹底失敗，但似乎又意外地“啟發(fā)”了某些人。

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