黑巖小說(shuō)

第291章 課本里的笑臉與未刪的光（第1頁(yè)）

界域?qū)W校，是兩界融合最柔軟的試驗(yàn)田。

這里沒(méi)有“人界史”與“魔族志”的割裂，只有共編的《共生通識(shí)》；沒(méi)有單語(yǔ)授課，而是雙語(yǔ)并行；孩子們一起做實(shí)驗(yàn)、種靈植、畫(huà)地圖，甚至共用一張課桌。林默言曾以為，這是最不可能被偏見(jiàn)侵蝕的地方。

直到那個(gè)清晨。

五年級(jí)教室里，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)爆發(fā)。

“你們魔族根本不會(huì)造橋！課本上明明說(shuō)你們只會(huì)用咒術(shù)破壞！”一個(gè)人族男孩指著同桌怒吼。

“胡說(shuō)！上周修堤壩還是我爸爸幫忙穩(wěn)住地脈的！”魔族女孩眼眶發(fā)紅，“可課本里……怎么全刪了？”

林默言聞?dòng)嵹s到，翻看那本《共生通識(shí)·五年級(jí)下冊(cè)》，心頭驟然一沉。

所有關(guān)于對(duì)方族群的正面記載——魔族協(xié)助抗洪、人族傳授凈水技術(shù)、兩界醫(yī)師聯(lián)合抗疫……全部被系統(tǒng)性刪除。取而代之的是模糊措辭：“某族曾有爭(zhēng)議行為”“部分族群技術(shù)路徑不同”等冷硬字句。更令人不安的是，原本人族章節(jié)中對(duì)魔族咒術(shù)的贊嘆、魔族章節(jié)里對(duì)人界機(jī)械的欽佩，盡數(shù)消失。

課本仿佛被一只無(wú)形的手，悄悄抹去了“理解”的色彩，只留下“差異”的輪廓。

他立刻調(diào)取教材啟用記錄——日期赫然為“第293日”。

直覺(jué)告訴他，青銅殘片又出現(xiàn)了。

在教材裝訂線的膠層深處，他用靈力小心剝離出一塊薄如蟬翼的青銅片。編號(hào)“293”清晰可見(jiàn)，背面卻無(wú)咒文，只有一段微弱的靈識(shí)影像。

畫(huà)面中，白發(fā)蒼蒼的奶奶坐在油燈下，正親手謄寫(xiě)課本。她寫(xiě)到“魔族咒術(shù)”一節(jié)時(shí)，忽然停下筆，在頁(yè)邊空白處畫(huà)了個(gè)小小的笑臉，又添一行小字：

“他們的咒術(shù)很有趣，像星星會(huì)說(shuō)話?！?/p>

隨后，她又在人族科技章節(jié)旁寫(xiě)道：

“齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，是另一種咒語(yǔ)?！?/p>

林默言眼眶發(fā)熱。原來(lái)最初的課本，滿(mǎn)是溫柔與好奇。而如今，卻被篡改成冰冷的隔閡工具。

“是誰(shuí)干的？”校長(zhǎng)聲音顫抖。

“不是誰(shuí)，”林默言搖頭，“是一種恐懼——害怕孩子太早相信彼此，會(huì)忘了‘我們’和‘他們’?！?/p>

他知道，這又是柳玄舟的試探。她不直接攻擊制度，而是從源頭——從孩子的認(rèn)知開(kāi)始，悄悄埋下懷疑的種子。

但這一次，孩子們自己給出了答案。

午休時(shí)，五年級(jí)教室里靜得出奇。林默言推門(mén)一看，愣住了。

十幾個(gè)孩子圍坐一圈，手中拿著彩筆、顏料、甚至魔族的顯影粉，正在自己的課本上涂畫(huà)。

一個(gè)人族男孩在“水利工程”頁(yè)空白處，認(rèn)真畫(huà)下魔族長(zhǎng)老以地脈咒穩(wěn)固河堤的場(chǎng)景，旁邊標(biāo)注：“謝謝燼爺爺，去年洪水沒(méi)淹我家?！?/p>

魔族女孩則在“信息技術(shù)”章節(jié)補(bǔ)了一幅插圖：人族老師手把手教她操作電腦，屏幕上顯示的是兩界天氣預(yù)報(bào)模型。她還在角落畫(huà)了個(gè)對(duì)話框：“原來(lái)代碼也能施咒！”