黑巖小說

第73章 k12教育體系（第1頁(yè)）

仙秦的“K12教育體系”構(gòu)想

蒙恬的“軍事化管理夏令營(yíng)”取得了空前——或許也是絕后的——成功。那批曾經(jīng)能把星系當(dāng)彈珠玩的“嘰里呱啦啦”刺頭學(xué)員，如今見到棱角分明的物體都會(huì)下意識(shí)地挺直身體，聽到尖銳哨聲就條件反射地喊“報(bào)告”，那份主動(dòng)上交的《不再許愿毀滅世界保證書》更是被星際聯(lián)合會(huì)裱起來(lái)掛在總部大廳，作為“以霹靂手段顯菩薩心腸”（星靈長(zhǎng)老語(yǔ)，雖然他對(duì)‘菩薩’具體指代存疑）的典范案例。

然而，大秦的能人們，顯然不滿足于這種“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的補(bǔ)漏式管理。在一次由嬴政陛下親自發(fā)起（遠(yuǎn)程全息主持）的大秦內(nèi)部高層總結(jié)會(huì)議上，針對(duì)“嘰里呱啦啦”文明乃至更多潛在“非理性高危文明”的長(zhǎng)效治理機(jī)制，被提上了議程。

首先發(fā)言的是公子扶蘇。與胡亥的跳脫和蒙恬的剛硬不同，扶蘇的聲音溫和而富有條理，帶著一種理想主義者的光芒。

“父皇帝，諸位同僚。蒙恬將軍與胡亥弟的方法雖卓有成效，然終究是針對(duì)已然發(fā)生之問題的懲戒與矯正。治標(biāo)，更需固本。欲從根本上引導(dǎo)此類文明走向理性與秩序，避免其力量濫用，需從源頭著手，建立一套長(zhǎng)期、穩(wěn)定、循序漸進(jìn)的教化體系?！?/p>

他調(diào)出了一份構(gòu)思縝密、結(jié)構(gòu)龐大的規(guī)劃圖，標(biāo)題赫然是：《關(guān)于構(gòu)建面向多元文明，貫穿成長(zhǎng)周期的“K12”基礎(chǔ)教化體系之構(gòu)想》。

“K……12？”連見多識(shí)廣的李斯都微微蹙眉，對(duì)這個(gè)陌生的縮寫表示疑惑。

“乃兒臣借鑒某個(gè)已消亡碳基文明之術(shù)語(yǔ)，意指從蒙學(xué)伊始，直至成年之前的完整教育階段。”扶蘇解釋道，語(yǔ)氣中帶著推廣先進(jìn)理念的熱忱，“吾等當(dāng)為‘嘰里呱啦啦’此類文明，量身定制一套涵蓋‘幼兒園’、‘小學(xué)’、‘初中’、‘高中’的完整教育鏈！”

他詳細(xì)闡述了他的宏偉藍(lán)圖：

·幼兒園階段：重點(diǎn)在于“去自我中心化”與“規(guī)則啟蒙”。通過集體游戲、分享玩具（能量塊）、學(xué)習(xí)排隊(duì)等候等，初步建立“并非所有愿望都能立刻無(wú)條件滿足”的認(rèn)知。課程包括《星際寶寶文明禮貌歌》、《好東西要分享》情景模擬、《不能隨便用愿望欺負(fù)小朋友》繪本閱讀等。

·小學(xué)階段：引入基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，如《宇宙簡(jiǎn)史（幼兒版）》、《能量守恒律入門》、《他者權(quán)益與愿望邊界》。開始布置少量、非懲罰性的“探究性作業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)立“文明行為小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)制度。

·初中階段：深化知識(shí)學(xué)習(xí)，增加《星際法律關(guān)系基礎(chǔ)》、《高等數(shù)學(xué)（壓制非理性思維用）》、《愿望使用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與成本效益分析》。開展社團(tuán)活動(dòng)，如“理性許愿研究社”、“宇宙和平志愿者小組”，引導(dǎo)其力量向建設(shè)性方向發(fā)展。

·高中階段：進(jìn)行“文明分流”與“專業(yè)預(yù)科”。根據(jù)個(gè)體特性與興趣，提供“秩序維護(hù)與管理”、“創(chuàng)造性愿望應(yīng)用”、“星際外交與溝通”等方向課程。最終目標(biāo)，是培養(yǎng)出遵守星際公約、具備責(zé)任感、能合理運(yùn)用自身能力的“合格宇宙公民”。

扶蘇的描述構(gòu)建了一個(gè)充滿希望的未來(lái)圖景，仿佛看到無(wú)數(shù)“嘰里呱啦啦”個(gè)體，穿著統(tǒng)一的（能量模擬）校服，背著書包，唱著歌，快樂地行走在通往理性文明的大道上。

嬴政陛下的全息投影微微頷首，看不出喜怒，但顯然對(duì)這套體系化的思路表示了基本的認(rèn)可?！胺鎏K之議，頗具遠(yuǎn)見。然，體系龐大，標(biāo)準(zhǔn)何定？升學(xué)何依？若無(wú)規(guī)矩，不成方圓?！?/p>

這時(shí)，李斯適時(shí)地開口了。他的聲音一如既往的平穩(wěn)、精干，帶著法家特有的縝密與務(wù)實(shí)。

“陛下圣明，公子殿下構(gòu)想宏大意善。然，任何教化體系，若無(wú)嚴(yán)格、統(tǒng)一、可操作的考核與選拔標(biāo)準(zhǔn)，必將流于形式，甚至滋生不公。臣提議，制定《跨文明升學(xué)考試管理辦法》，為此‘K12’體系，注入核心驅(qū)動(dòng)力?！?/p>

李斯的手指在虛擬界面上快速劃動(dòng)，一條條冷冰冰的條款浮現(xiàn)出來(lái)：

·統(tǒng)一考試：各階段升學(xué)，必須通過由“大秦文明教化署”統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織的“跨文明升學(xué)考試”。

·考核科目：為確保教化之全面性，摒棄偏科，培養(yǎng)真正德智體美勞全面發(fā)展的宇宙公民，考試科目必須涵蓋以下核心領(lǐng)域：

·智育：涵蓋扶蘇公子所提各類知識(shí)學(xué)科，此為立身之本。

·德育：考核對(duì)星際法規(guī)、文明禮儀、責(zé)任倫理的認(rèn)知與認(rèn)同度。