黑巖小說(shuō)

第7章 劍術(shù)（第2頁(yè)）

刺、劈、斬、格、擋、掃、撩……

弓步、虛步、躍步、并步……

教官的聲音穩(wěn)定且清晰，緩慢演示的劍術(shù)動(dòng)作并沒(méi)有干擾到他的發(fā)聲。

這大概是教官說(shuō)話最多的一次，他完美地向在場(chǎng)的眾人講解了基礎(chǔ)劍術(shù)應(yīng)該如何練習(xí)。

到了沒(méi)有結(jié)束，請(qǐng)！

他們不會(huì)想到，可能不是孩子不認(rèn)真，而是孩子基礎(chǔ)或者天賦不夠，所以短時(shí)間內(nèi)學(xué)不會(huì)。

他們會(huì)因此罵孩子或者打孩子來(lái)表示自己的憤怒。

教官不是眾人的父母，但想來(lái)他也會(huì)用最直接的方式來(lái)表示自己的不滿。

他就是那種能動(dòng)手就不會(huì)動(dòng)口的狠人，這一點(diǎn)里恩斯已經(jīng)在副本中多次確認(rèn)了。

為了避免最嚴(yán)重的后果，里恩斯開(kāi)始思考怎么在動(dòng)作足夠標(biāo)準(zhǔn)的情況下減少自己的體力消耗？

里恩斯想到了“順勢(shì)而為”。

簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓一整套動(dòng)作連貫起來(lái)，讓上一個(gè)動(dòng)作的慣性帶動(dòng)下一個(gè)動(dòng)作，以此來(lái)減少施展下一個(gè)動(dòng)作所需要的體力。

里恩斯努力去回憶教官之前的三遍劍術(shù)演示，發(fā)現(xiàn)最后一遍加快速度的演示其實(shí)是連貫起來(lái)的。

它讓一個(gè)個(gè)單一的劍術(shù)動(dòng)作形成了完整的名為“基礎(chǔ)劍術(shù)”的套路。

就像是音樂(lè)，每一個(gè)音符以合適的節(jié)奏共同組成了優(yōu)美的樂(lè)譜。

他要做的就是找到“基礎(chǔ)劍術(shù)”的節(jié)奏，讓它們的動(dòng)作連貫起來(lái)。

里恩斯開(kāi)始去模仿教官的第三次演示。

剛開(kāi)始他還會(huì)出錯(cuò)，因?yàn)樗⒉荒芡耆貞浧饋?lái)，而且他也還沒(méi)找到合適的“節(jié)奏”。

因此他多次被打，在眾人已經(jīng)循環(huán)了不知多少遍劍術(shù)動(dòng)作之后的現(xiàn)在，里恩斯是少數(shù)被打的人。

慢慢地，里恩斯的動(dòng)作越來(lái)越連貫，記憶中的身影也逐漸變得清晰。

這不是里恩斯完全記憶起了教官的劍術(shù)演示，而是用自己的理解補(bǔ)全了記憶。

里恩斯開(kāi)始沉浸在對(duì)“基礎(chǔ)劍術(shù)”的練習(xí)中，他忘記了外界，也無(wú)視了身體的消耗。

他就這樣不斷揮劍，不斷完成“基礎(chǔ)劍術(shù)”的套路。

直到一聲慘叫驚醒了里恩斯，同時(shí)也使眾人停止了手上的動(dòng)作，紛紛把視線投向了聲音的來(lái)源。

慘叫聲是一個(gè)已經(jīng)倒在血泊上的人發(fā)出的。

看到站在那里，手持長(zhǎng)劍的教官，大伙大概也明白發(fā)生了什么。