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堀北（第4頁）
“擊退c班的作戰(zhàn)，是誰想到的？”這位冷淡的老師如此問道。
茶柱老師，比我想象中更關心綾小路同學。
“雖然你自己應該已經有了許多方案，不過假如你打算升上a班，那我就先給你一個建議吧。
你認為綾小路的缺點是什么？”他是避世主義者。
然而茶柱老師的發(fā)言卻隱約撥開一層面紗。
“這只是我個人的見解，d班最嚴重的瑕疵品就是綾小路。
”這句話的意思，我認為自己清楚地認識到了。
但同樣，也為此言傳達出來的隱意而感到疑惑。
因為我認為渡邊和綾小路是同樣的與常識相悖的學生。
只是表現得有所不同。
但是……我想起渡邊讓我重開讀書會時自稱瑕疵品的話語。
平時和綾小路的避世主義完全不同的積極傾向。
“他是最嚴重的瑕疵品嗎……”“產品的機能越高，就會越難使用。
意思就是說，要是使用方式搞錯一步，班級就會不費吹灰之力地全滅。
”“老師您的意思是……您知道他被視為不良品的真正原因嗎？
”茶柱老師卻給出讓我進一步了解綾小路的發(fā)言。
“那渡邊呢？”我決心要從這位平素冷淡的教師口中獲得能夠解答我此刻疑惑的情報。
“哦？渡邊？”“如果綾小路是最嚴重的瑕疵品的話，那么渡邊在您心中是何等評價？既然她和綾小路是不同的情況，為何您當初會想辦法把我們三人拉在一起？”“渡邊……怎么，堀北，你覺得她是個有潛力的好學生嗎？”“不，我仍然認為她是一個和綾小路一樣不考慮學生本分的奇怪學生。
”正是因此，我想要知道茶柱老師對她的看法。
“她無法被算為普通學生之流。
不過或許她是全班最好使用的學生也說不定哦，少有的兼具性能和可用性的產品。
”“那樣的程度，平田和櫛田或許也沒問題吧。
”“你是這么想的嗎？你的判斷可就跟我無關了。
”茶柱老師不再多說什么。
但她對那兩個人的評價，還盤踞在我的腦海里。
這就是，我在承認自己無法獨自做好每一件事，與他們立下共同前往a班的約定之前——我對這兩位勉強堪稱朋友的人懷有過的看法。
