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第1章（第14頁）
我們整理了一份聯(lián)合說明，附上各自課程中張昊的不良表現(xiàn)記錄。
其中也包括我的核心證據(jù)。
提交給了學院輔導員和主管學生工作的副院長。
這不是私下串聯(lián)報復。
而是作為教師，履行向學校如實反映學生情況的職責。
很快，學院領導約談了張昊的父母。
面對多位老師的聯(lián)合指控和確鑿證據(jù)。
尤其是那段惡意剪輯和騷擾微信的鐵證。
張昊父母原本來時的囂張氣焰蕩然無存。
只剩下尷尬和慌亂。
學院雖然為了息事寧人，沒有立刻給予張昊處分，但嚴厲警告了他。
并將他的品行問題記錄在案。
明確告知其海外交流項目的申請資格將被嚴格審核。
同時，那份聯(lián)合說明也像一塊巨石投入水中。
雖然表面平靜，但「張昊惹了眾怒，被好多老師聯(lián)名告了」的消息。
還是在學校里小范圍地傳開了。
11
期末考試的季節(jié)來臨了。
大學的復習季，很大程度上是一場「信息戰(zhàn)」。
往年，各科老師或多或少都會在最后一節(jié)課劃一下重點。
或者給出復習范圍。
這幾乎是心照不宣的慣例。
但今年，情況有些微妙的變化。
先是李老師的馬列課。
最后一節(jié)課，她照?；卮鹆送瑢W們關于考試范圍的提問。
但最后，她扶了扶眼鏡，意味深長地加了一句：
「我知道，有些同學天賦異稟，自學能力超強，對我們畫的重點可能不屑一顧，甚至覺得是束縛。對于這樣的同學，我衷心祝愿你們能考出真實水平，證明自己?！?/p>
底下的學生面面相覷，不知道老師為什么突然說這個。
接著是王老師的課。
她更是直接：
