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第121章 字即是我，書法境界（第4頁）

“這也不能全怪大家！”

顏順趕忙接過話茬，神色焦急，聲音尖銳，試圖緩和氣氛，如同在火場中尋找出路，希望能找到一個平衡點，“大家想想，咱們這兒教育基礎(chǔ)薄弱得驚人，起點低，底子薄，就像一張白紙，要畫出美麗的圖畫，得比別人多下幾倍的功夫，付出更多的努力。

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就拿簡洛村的小學(xué)來說，師資力量嚴重不足，一個老師要帶好幾個年級的課，李老師既要教一年級的拼音，從‘a(chǎn)、o、e’教起，又要帶五年級的算術(shù)，講解復(fù)雜的應(yīng)用題，忙得腳不沾地，連喝口水的功夫都沒有；

全鄉(xiāng)十三個村，適齡學(xué)生超八百名，而老師只有三十多位，嚴重配比失衡，平均一個老師要管二十多個孩子，哪能顧得過來，每個孩子得到的關(guān)注少得可憐！

咱們整個龍王鎮(zhèn)，下轄六個鄉(xiāng)，學(xué)校設(shè)施缺口不小，不是只有咱們村這樣，大家都是在同一條起跑線上，誰先重視，誰就能搶占先機，讓自己的孩子贏在起跑線上！

同志們吶，教育跟不上，后代難發(fā)展，眼界打不開，只能困在這山溝里，面朝黃土背朝天，重復(fù)我們的老路，每天日出而作，日落而息，辛辛苦苦一年也攢不下幾個錢，不重視后果不堪設(shè)想，會一代窮下去，永遠沒有出頭之日，被時代遠遠甩在后面！”

村民們聽著，有的無奈嘆氣，深深的無力感籠罩著他們，如同被濃霧困住，看不到方向，不知道該如何是好；

有的一臉茫然，不知道該如何是好，眼神空洞，仿佛失去了靈魂，對未來沒有任何期待。

人群中，一個年輕小伙子忍不住低聲嘟囔：“道理沒錯，誰不想讓孩子有出息，可手里實在緊張，一分錢掰成兩半花，柴米油鹽哪樣不要錢，孩子生病、老人養(yǎng)老都需要錢，這不是為難人嗎？”

他穿著一件洗得發(fā)白的的確良襯衫，袖口卷著，露出黝黑的胳膊，胳膊上還有幾道劃傷，那是干農(nóng)活時留下的，他的話引發(fā)一片附和，村民們滿臉糾結(jié)無助，仿佛被烏云籠罩，看不到希望，會場的氣氛又陷入了沉悶，如同暴風(fēng)雨前的壓抑，讓人喘不過氣來。

“所以，我們每個人都得樹立起強烈的教育優(yōu)先意識，把它放在心上，落實在行動上，如同種地要先松土，土壤疏松了，種子才能發(fā)芽；

蓋房要先打基，地基牢固了，房子才能結(jié)實。

鑒于簡洛村教育重視程度不足，工作在全鄉(xiāng)落后，輟學(xué)、設(shè)施老化現(xiàn)象嚴重，家校配合不力屢見不鮮，問題突出。

村里的老少爺們兒自發(fā)提議，鄉(xiāng)鄰們也都點頭認可，決定發(fā)起教育振興募捐，款項將全部用于學(xué)校修繕和助學(xué)，一分一毫都公開透明，接受大家監(jiān)督。

每位村民自愿捐助，多少不限，是份心意，一杯酒錢，一盒煙錢，卻能為孩子買一支筆，一張紙，讓他們有工具學(xué)習(xí)；

村干部帶頭參與，不搞特殊，和大家一起出力，起個表率作用，不能只說不做，要以身作則，帶動大家的積極性。

眾人拾柴火焰高，咱們一起把這教育的火塘燒得旺些，讓孩子們能在暖烘烘的知識里長本事！”

顏順的聲音帶著懇切，目光掃過在場的每一個人，希望能喚起大家的共鳴，他的拳頭緊握，指節(jié)發(fā)白，仿佛在給自己打氣，也在給村民們傳遞信心。

此時，簡洛小學(xué)的教室里，孩子們正用毛筆在廢舊報紙上練習(xí)寫字，那是村民們從家里找來的舊報紙，有的是過期的《新安日報》，上面印著國家大事；

有的是供銷社的包裝紙，背面還印著商品廣告和價格，字跡已經(jīng)有些模糊，邊角也殘缺不全。

一個個歪歪扭扭的“人”字在紙上鋪開，如同一個個蹣跚學(xué)步的孩子，雖然稚嫩，卻充滿了生命力，筆畫間帶著倔強的氣息，不服輸，不放棄。

方雨特意留下的書法拓本被壓在講臺的玻璃下，那是他精心挑選的“人”字范本，是他練了三個月才滿意的作品，拓本上的字跡仿佛有生命般，筆畫流暢，氣韻生動，起筆如高山墜石，力道千鈞；

行筆似行云流水，飄逸灑脫；

收筆若羚羊掛角，無跡可尋，與孩子們筆下的字跡產(chǎn)生著微妙的呼應(yīng)，仿佛在指引著他們，糾正著他們的筆畫，用無形的力量牽引著他們的手腕，讓他們的筆觸逐漸變得平穩(wěn)。

負責(zé)代課的老師姓劉，是村里為數(shù)不多的高中生，放棄了外出打工的機會留了下來。

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