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第185章 顧念一興奮地指揮著，自己像個(gè)掉進(jìn)米缸的小老鼠。（第1頁）

張良看著這一幕，又看了看抓著他袖子、眼巴巴望著他的顧念一。

再瞥向試圖尋找突破口的蕭何，內(nèi)心復(fù)雜。

他原本只想冷眼旁觀，看這秦國的“新政”如何在自己內(nèi)部的紛爭中瓦解。

但不知為何，看著這混亂的場面。

看著蕭何那明知不可為而為之的堅(jiān)持，他那顆心，似乎被輕輕觸動了一下。

他輕輕嘆了口氣，掙脫了顧念一的手，向前走了幾步，并未進(jìn)入爭吵的中心，而是走到了蕭何身邊。

蕭何正焦頭爛額，見張良過來，眼中閃過一絲詫異。

張良對蕭何微微頷首，然后目光掃過激憤的眾人，聲音不高，卻清晰的傳入每個(gè)人耳中：

“諸君所爭，無非道統(tǒng)，無非理念。然，陛下設(shè)此學(xué)院，非為重現(xiàn)稷下學(xué)宮之辯，乃為培育實(shí)用之才，以強(qiáng)秦、以利民?！?/p>

他一句話，將爭論拔高到了皇帝設(shè)立學(xué)院的初衷和目的上，讓眾人稍微安靜了一些。

“教材者，授業(yè)解惑之器也。其用，在于使學(xué)子明理、知事、習(xí)技?！?/p>

張良繼續(xù)道，語氣平穩(wěn)：“儒家欲教仁義，法家欲明律法，道家欲闡自然，墨家欲傳技藝…其心皆可嘉?！?/p>

“然，是否定要在一本蒙學(xué)教材之?dāng)嗑?、一篇律法?dǎo)讀之側(cè)重上，爭個(gè)你死我活，非此即彼？”

他看向那位老儒生：

“老先生堅(jiān)持舊解，是擔(dān)憂動搖教化根本。然，教化之目的，最終是否為使民向善、知禮守法？若新解更利于此目的，且不違圣人之意，何妨并存，交由授業(yè)先生向?qū)W子闡明兩種見解及其緣由，令其自行思索？”

他又看向那位法家學(xué)者：

“閣下力主新解，是為強(qiáng)調(diào)開啟民智。然，律法之威嚴(yán)，在于其公正與執(zhí)行，而非一句經(jīng)典之詮釋。與其糾纏于此，不若在法學(xué)院教材中，詳述律法條文之制定初衷、執(zhí)行案例，使學(xué)子真切體會律法為何能‘定分止?fàn)帯??！?/p>

接著，他轉(zhuǎn)向墨家和農(nóng)家：

“相里先生、許行先生所言極是。實(shí)用之學(xué)，乃強(qiáng)國之基。文、法之辯，固不可廢，然工、農(nóng)、醫(yī)、商諸科教材，亦當(dāng)加緊編撰。諸君之才，應(yīng)用于此等利國利民之實(shí)處，而非陷于無休止的義理之爭?！?/p>

張良這番話，沒有偏袒任何一方。

而是站在一個(gè)更高的“學(xué)院管理者”和“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)者”的角度，點(diǎn)明了爭吵的無謂。

并提出了一個(gè)務(wù)實(shí)且富有彈性的解決方案——對于非原則性的學(xué)術(shù)分歧，可以并存闡述，交由教學(xué)實(shí)踐去檢驗(yàn)。

同時(shí)強(qiáng)調(diào)各學(xué)院應(yīng)聚焦于自身核心任務(wù)的完成。